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手捧《名校行政管理的细节力》这本书，我细细地品味着这句话：“办学特色是学校管理的生命力所在，有特色就有优势，有优势就有实力，有实力就有发展……”。掩卷深思，回顾自己在利智学校工作这两年的经历与体会，深深地感受到，做为特殊教育学校，只有以特色求生存，以特色求发展。
利智学校是一所特殊教育学校，学校所招收的学生以中度弱智儿童为主，同时也有少量轻度与重度弱智儿童。其中大部分学生存在肢体运动能力失调情况，个别伴有语言障碍、听力障碍、运动障碍、精神障碍等。学生的身体、心理发育状况以及未来发展需要，决定了我校的办学目标：“面向社会，使每一个学生成为自食其力的劳动者”。要实现这一办学目标，我认为应该从以下几方面做起：
一、突出课程生活化的特色
要实现学校的办学目标，我们必须从学生实际需要出发，科学、创造性地使用培智学校的教材，使教育教学符合特殊教育的基本规律和特点，适合学生发展的需要，体现先进的特殊教育思想，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。
根据智残儿童的需求和特点，学校课程要注重突出以生活化为核心的课程特色。在一般性课程实施过程中，要体现对学生素质教育的最基本要求，着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求。把学科课程上成与生活相结合的生活课程，在培智学校这些课程名称叫生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能等。比如生活语文，这门课程着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。培智学校的教师在课程实施方面，已基本形成了这种教育定式，突出课程生活化的特色。
二、突出教育与康复相结合的特色
培智学校课程实施中另一个特色，就是突出教育与康复相结合。根据培智学校学生身心发育特点，要求在课程实施方面必须体现其课程特色，应针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷、言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，在实施课程中注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，来促进学生健康发展。就我们学校来说，教师们在课程实施中，能根据教材特点，注意挖掘教材中知识技能与康复训练的结合点，将教育与康复相结合，将学科教学与补偿学生身心缺陷相结合来开展教育教学活动。但只有这些是完全不够的，康复训练不仅要渗透进每个学科，更重要的还要针对学生的身心状况进行专一的康复训练，而要完成这一训练过程，必须借助一些医疗设施、康复器械、具有一定的现代医学知识和康复技术才能来完成。而这就郑州市这几所培智学校来看，无论是硬件设施还是师资水平，都还远远没有达到这个标准，所以，要实施这一目标，还需要社会有关部门能关注智残儿童，重视特殊教育，能统筹安排，加大资金投入力度，对培智学校的教育资源进行有效地整合利用。
三、建立特殊社会支持体系
特殊教育学校因其学生的特殊性，决定了他的特殊性。学校招生规模小，实力单薄。学校如果单凭自身的力量去发展是相当困难的，学校需要赢得社会各界的关注与支持，才能生存与发展。学校需要建立起自己的社会支持体系。例如：1、完善行政领导系统(区委、政府、教委、残联、民政等单位大力支持特殊教育)。2、建立社会义务助残志愿者服务组织，与残疾人结对子或走进特殊群体，为残疾人提供不同内容的服务。3、和大中小学建立联谊校，促进融合教育的深入发展。4、与教育的专家和致力于残疾人教育的工作者建立广泛的联系，为特殊教育学校的发展提供人力资源的支持。5、充分利用有效的社会资源，建立德育基地和社会实践基地，满足残疾儿童教育发展需要。6、建立了有效社会、学校、家庭共同关注残疾儿童少年发展的特殊教育办学网络。
根据我校目前情况，后三项工作还需要进一步努力，需要在各有关部门的支持与帮助下，进一步理顺建立。
责任编辑： flyzx
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