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小猴、小兔：（1）清洗餐具 （2）认识、使用微波炉 （3）超市单元 （4）乘地铁
小鹿、小马：（1）穿（挂）套头衫 （2）择菜 （3）教室卫生 （4）使用电视机
小猪、小象：以进餐、如厕、穿衣等生活训练内容为主
三、实施的效果
（一）分层教学得到了学生、教师、家长们普遍认可
通过一个学期的实验，我们的生活劳动校内分组教学模式得到了学生、教师、家长普遍认可。以下是几项问卷调查的结果。
1、对学生的问卷调查。除了部分特别严重的学生不能回答任何问题之外，90 %的学生知道自己分在什么组上课。
2、对教师的问卷调查。对本校31位教师进行了调查，80%以上的教师肯定了校内分组教学模式的优越性；老师们普遍认为这种模式有利于因材施教，便于根据学生能力和学习水平调整教学策略。
3、对家长的问卷调查。97.4%的家长认为，自己的孩子自“校内分组”教学以来，在生活劳动方面有了明显改善。95.2%的家长希望学校能把“校内分组”模式推广到学校其他的学科教学。
（二）学生生活能力在原有基础上普遍提高
“校内分组”模式之所以受到普遍的认同，是因为它符合较严重弱智学生的身心特点，易于他们的学习和训练，能够明显提高教学质量，提升教学水平。我们的实践完全证明了这一点。
小猴、小兔组的28位学生，通过每月一个单元主题的集中教学，100%的学生掌握了所学的技能，在家庭中也能运用，得到家长的好评。
四、几点思考
1、分组时兼顾操作因素。分组教学时，要考虑学校人、财、物等综合因素的限制；所以，在操作时要兼顾到各方面的因素，分的小组要有一定的兼容性，以便让每一个学生从中受益；
2、及时掌握社会生活发展的新动态和新信息。为了保证教学质量，教师在进行教学时，要通过各种途径筛选出适合学生学习的内容，及时传授给他们，使之也能随着时代的脚步不断学习和进步。
3、教师要有一定的客观依据。在分组时，作为分组依据的认识往往带有教师的主观性，可能影响到部分学生的学习积极性；所以要十分注意对学生有关的情况，特别是基本生活劳动技能的测试，尽可能做出较为客观的评估。
责任编辑： flyzx
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