培智教育的新课程改革强调教学的生活化，那么如何才能使每一个弱智学生，有能够利用已有的知识，提高自身的生活质量呢？我们觉得在课堂教学中注重分层次和生活化有机结合显得十分重要。
                        　　所谓分层教学，是指立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学方式。这是目前培智学校实施个别化教学的重要教学形式。针对弱智学生的差异性和个体发展的特殊需要，确定适宜的目标，选择适合的内容、运用最佳的方式，使每个弱智学生的潜能都能得到充分发挥，身心都能健康发展。
                        　　所谓生活化教学，就是根据弱智儿童的身心发展特点，尽量做到把抽象的知识生活化，让课程与学生生活和现实社会更有效地融合起来，实现课程的生活化、社会化和实用化。使弱智儿童更容易掌握所学的知识，运用知识、学会生活、学会做人。
                        　　在数学课堂上，怎样把分层教学与生活化教学有机地结合起来呢？
                        　　一、目标分层，模拟生活情境，提高学习兴趣。
                        　　传统的教学往往过分强调统一要求，没有充分开展弱智学生个体间的差异。统一要求使弱智学生之间的学习差距越拉越大，中、重度学生则越来越落后，有的甚至失去了学习兴趣，丧失了自信心，从而产生两极分化的严重后果。依据新课程“关注每一个学生发展”的新理念和教材内容制订认识性、能力性和教育性分类目标，我们把弱智学生分成ABC三类，A类学生的原基础知识比较好，学习接受能力较强；B类学生的原基础知识和学习能力一般；而C类学生则是学习能力较差的。在教学中，根据以上分组的情况，从数量上，质量上对练习、作业等方面进行分层，从而促进每一层次的弱智学生都能完成相应的学习任务，达成相应的目标。
                        　　1、在数量上，把握弱智学生的层次，达到人人及时完成的效果。
                        　　考虑到不同层次弱智学生在理解问题、解决问题的速度差异，我们采用数学容量上分层的方法，让每一层次弱智学生都能及时完成，也开展让A、B层次的弱智学生完成基本量后争取超额完成的余地。
                        　　例如，教学连加、连减、加减运算练习。
                        　　（A组完成全部，B组8题以上，C组4题以上）
                        　　15+20+35　　96-50-36　　12+34+28　　45+32-48
                        　　38-17+34　　23+15+36　　75-27-16　　36-30+19
                        　　16+43-50　　35-20+29　　53-13-30　　25+25-25
                        　　2、在质量上，把握弱智学生的层次，达到人人递进完成的目标。

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flyzx

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