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（三）集中授课、分组练习法。我们采用集中授课，分组辅导练习的教学方法，即教师集体授课后，让学生分成2-3个小组进行操作练习，2—3个协同教师分头指导学生操作，学生在手、脑并用的操作过程中对前面所学的新知识进行了巩固和练习。在采用此种教学方法时，教师要根据学生的能力、缺陷、差异以及授课和操作的内容，灵活地安排学生的座位，便于分别辅导。
三、评估方法的多样性、灵活性
评估是教育教学过程中不可缺少的一部分,它不需与同级的学生作相互比较，只是让学生知道自己的学习进度。其目的是考核学生的成绩，监察学习进度，找出学生的长处和弱点，让教师根据评估的结果拟订下一步的学习目标。因此，评量表的设计要以课程大纲为基本，教什么，评什么，并分析学习结果所代表的意义。我们在教学实践中采用以下几种评估方法：
（一）初步评估。我们在制订每一份个别化教育计划之前，都要对学生进行一次有针对性的评估（称之为前测），以便确定学生现阶段的学习能力，寻找教育基线，确定起步点，制订学生的长、短期目标，便于编订教学计划。
（二）进展性评估。我们在学生的学习过程中，开展进展性评估，以评鉴学生的学习表现，学生的达标情况，协助学生改善学习。如我们在每个短期目标完成之后，评估学生的学习结果，包扩长、短期目标是否切合实际，评量方式是否正确，教学策略运用是否得当，提供的相关服务是否合适等等。在进行进展性评估时我们采用任课教师平时的观察、不定时评估等动态性方法来完成。
（三）总结性评估。为了显示学生在一段时间内学习所达成的水平，我们通常在学年或学期末对学生进行一次全面的评估。一方面是测评学生教学目标完成的情况，另一方面，我们改革成绩报告单，以总结性评估的形式向家长反馈，汇报学习成绩。
以上是我校在新课程背景下根据我校实际情况在教育教学方面做出的一些改革，让我们用创新的态度总结已有的经验，探索新的方法，将“课改”精神落实到培智学校的课堂教学中，受益的不仅仅是我们的学生，还会有特殊学校的老师和我们整个社会。
责任编辑： flyzx
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