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内容摘要：针对刚入校的弱智新生，入学年龄普遍较晚，并且存在着言语、认知及社会适应等各方面的障碍，使得他们脱离社会的群体生活。由于他们的适应行为或社会认可的行为都出现的较晚，从而阻碍了他们的发展。本文主要是根据在教育教学中的具体实践，就对弱智新生开展的教育和训练，以达到他们能更好地适应社会生活，学会生活自理，学会与人交往等方面能力的培养，建立起弱智儿童被社会所认可的行为。以自己教学实践为例的简单分析。
关键词：生活能力、生活自理、个体生活能力、群体中的生活能力
生活能力是人为了生存和发展进行活动的能力。生活能力包括个体的生活能力和群体的生活能力，个体生活即生活自理能力，这是与人的生存相关的一系列活动。在群体中的生活能力即社会生活的交往能力，这是与人的交际能力和适应社会生活的能力，它是与人的发展相关的活动能力，在儿童发展过程中，生活自理能力和社会能力的形成和发展，对儿童的社会化起着重要的作用，本文则单从生活自理入手，以培养他们良好的生活能力和卫生习惯。
生活自理实际上就是指与人的生活、生存和需要密切联系着的，诸如衣、食、住、行等方面的一系列活动，这些活动随着个体生理的逐渐成熟而逐步达到不需要别人帮助的情况下独立去完成，这种自我料理生活所需要的活动能力就是生活自理的能力。
大家都知道，在许多时候，健全儿童只需要稍加帮助便能完成的事情，对弱智儿童却显得困难重重，他们需要很多的帮助和很长的时间才能完成。弱智儿童通过对生活自理能力的训练和培养，可促进弱智儿童身心的全面发展，增强他们的自信心，帮助孩子树立自我形象，可使他们初步具有基本的生活能力和卫生习惯，形成良好的个性品质和行为习惯，过上较独立的生活，从而减轻家人及社会的负搬弄是非，为将来适应社会生活奠定基础。
那么如何走好弱智新生的生活自理能力的第一步呢？以下是我的几点体会：
一、家长访谈，详细了解学生。
任何工作计划的开展，都离不开细致的调查，资料收集的细节工作。同样，对弱智学生也应如此。我把班里的新生按基本生活自理能力分为五个等级，制定出简单测评表（如下图），让家长依据测评表的内容，根据学生的实际情况给自己的孩子定等级，等级越高，说明学生的生活自理能力越强，反之，说明学生的生活自理能力越差。
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分类等级 |
生活自理能力 |
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1 |
完全需要他人照顾（不会吃饭、穿衣、脱衣、穿鞋、脱鞋、入厕、洗脸等） |
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2 |
大部分需要他人照顾（会吃饭、入厕、不会穿脱衣、鞋、洗脸、刷牙） |
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3 |
部分需要他人照顾（会吃饭、入厕、洗脸、刷牙、穿脱衣鞋、不会擦屁股等） |
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4 |
偶尔需要他人照顾（需在别人提醒下完成） |
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5 |
完全不需要他人照顾（不需别人提醒能完成） |
细心实施教育和养成良好习惯
待初步了解学生的生活自理能力的基本情况，如何开展教育和养成教学是关键，结合学生的实际情况，我是从以下几个方面开展训练的：
（一） 教育学生学会爱惜和保管自己的生活、学习用品
1、比比评评教育学生爱惜和保管自己的生活用品
开学时，同学们都领到了自己的水杯、牙杯等生活用品，因为弱智学生都伴随着一些不良的破坏行为，我就在每个杯子、牙刷等上面贴上他们的名字，并在班上反复强调，不要把自己的物品乱丢、乱摔，如果破了、坏了，那么就没有了。并且说明比一比，看谁的物品保管得最好。刚开始，每天检查，每天强调，看谁的最好，最干净。以后则是慢慢延长检查时间，两天、三天，一个星期评比一次。如果有时检查杯子保持的很好，但是里面脏了，我会将它拿到洗手间清洗，做到言传身教，对学生进行潜移默化的教育。
2、言传身教说爱学习用品及设施
来校一个多月后，发现学生不爱惜学习用品及设施。尤其是课桌、书本、本子和铅笔，随手破坏，使得课桌和书是伤痕累累，破破烂烂的，有老师注意时能够较好地不去碰他们，但是一旦老师离开了，它们便会遭到破坏，为了解决这一不良行为，我一方面正面说教，教他们认识到学习用品的作用，坏了、破了就不能上课。一方面以自己的行为行动教育他们，对他们的爱惜行为进行及时的表扬，并把做的好的同学树立为“爱惜用品”标兵，让他负责督促其他同学。经过我们的共同努力，两个多月下来，学生爱惜保护自己的学习用品的习惯已初步形成。
（二）教育学生养成良好的入厕习惯
学生良好的入厕习惯大致包括：1、辩认男、女厕所2、大、小便要入厕入池，不得随大、小便3、按时大、小便4、大便后要用卫生纸擦干净5、便后要洗手等。
我是从以下几个方面进行的：1、利用班会对学生进行基本的卫生常识教育。如：便后怎样用卫生纸擦干净，包括卫生纸的叠法（教师示范），卫生纸的擦法（特别强调女生要向后擦），以及不得随地大小便，便后要洗手等等。2、及时性教学，对于不会擦屁股的学生，利用他在上厕所大便的情况下，进行现场教学。3、每天定时让学生大小便，以养成学生按时大、小便的习惯。4、选派个别卫生负责员，监督学生不准随地大小便。5、教育女生定时按内裤。
（三）培养学生养成良好的饮食就餐习惯。
1、基本饮食常识的了解
包括常用食具的认识，如筷子、勺子、碗等的认识，并且知道他们各自的用途，并且对常用食具的使用方法的使用学习。
2、养成良好的就餐卫生和习惯。通过课堂教学与现场教学相结合，教师以身示范教育培养学生良好的就餐卫生和习惯，并进行优秀个人卫生奖。
（1）培养学生的时间观念
弱智学生由于智力上的缺陷，时间概念模糊，根本不知道哪个时间该干什么。在上课铃响时不知道进教室上课等。针对这样的情况，我从以下几个方面去做：
1、强化原则。利用班会反复强调作息时间及铃声的作用。同时发挥班上程度较好的学生的作用，上课铃响负责把每个学生喊回教室。
2、奖励原则。每个孩子都喜欢别人称赞他，智力儿童也不例外，他们甚至更喜欢听到别人的称赞和表扬。因此，我在班上设立了一个光荣榜。包括所有自理能力，开始是每周一评，以后每月评比，逐步培养学生养成良好的作息习惯。
做好弱智新生生活自理能力的培养工作，主要的是靠教师的责任心和爱心。作为刚入校的新生，班主任对他们教育应该以百般的耐心和细心，走好新生自理的第一步，为以后培养学生自理、自立打下坚实的基础。
参考文献：
《特殊教育学》 朴永馨 福建出版社
《残疾儿童早期干预的理论与实践》 刘全礼 青海人民出版社
责任编辑： flyzx
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