附表：

常熟市特殊教育学校个别教育计划

姓名----------                班级--------                                       

矫正类别-----------           计划时间-------------             

教师--------             其他人员--------------------

学期目标内容：
 
教育策略：

 
 
评估办法：

 
 
效果：

短期目标实施情况

实施时间：

短期目标内容：

效果：

（学期目标为一学期一份，短期目标为一个月一份。）

五、灵活运用各种训练方法，完成个别训练计划。

1、坚持遵循直观性原则。

   众所周知，自理能力指的其实就是合理运用身体各部分对自己进行自理的能力，例如，动手能力就非常重要，手可以做许多事情，那么，关于用到手的动作就非常直观。因此，教师在指导学生进行训练时，必须坚持作好示范，有时可以用图画来表示动作要领，或者个别的学生可以手把手地去指导。

2、坚持遵循循序渐进的原则。

   我们知道，任何生活自理能力的形成，都不是靠一次训练就能完成的。例如：我在训练学生学习洗脸时，就是遵循了循序渐进的训练原则。要使学生掌握洗脸的正确方法，就得从练习准备好洗脸水，到练习如何正确用手搓毛巾，到练习正确绞干毛巾，到掌握用手掌托毛巾的方法，到最后掌握正确的擦脸方法和如何晾好毛巾等一连串的环节。这些环节都必须一步一步地来训练，而不能急于求成，只有循序渐进地进行训练，才能使学生顺利地掌握其自理训练内容。

3、坚持系统性原则。

   生活自理的训练内容，还是一个系统性的整体。因此，我们认为，在对培智学生自理能力训练时，必须遵循系统性原则。例如：我在教学生学习掌握“煮鸡蛋”的方法时，便系统性地与“学会开关煤气”“学会使用锅、铲”“学会使用有关调料”等自理内容有机结合起来，使学生们能顺利学会“煮鸡蛋”。

作为自理课的任课教师，在教学研究实施过程中，深深地体会到了对学生进行生活自理训练的重要性，也感受到了实施训练过程的艰苦性，但同时更享受到了学生们掌握了一定生活自理能力后的无限欢欣之情。
 

责任编辑：

flyzx

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