|
④ 根据每个学生的具体情况选择多样化的学习材料，运用成功的教学
经验；
⑤ 教学对象根据实际需要可多可少，而不仅仅是一对一的教学；
⑥ 运用适应学生个人能力的教学方法。
2、与个别化教学有关的几个概念：
① 个别化教学与个别教学。
个别化教育与个别教学都是针对学生的学习特点和特别需要而采取的
适应个别差异的教育。但二者是不同的两个概念：个别教学是师生之间一对一的方式进行的教学，古已有之，而且在现代学校教育中也有使用。如课后的个别辅导，作业的面批，聋童的听力语言个训等；个别化教学是在班级授课形式下的为满足学生个体特殊需要的一种因材施教，它以集体教学为主要形式，同时需要采用小组教学和个别教学形式。
个别化教育包含个别教学，但不等于个别教学。个别教学的针对性较强，但也有不足之处，如缺乏刺激和挑战，不利于利用学生的团体作用促进群性的发展。而个别化教育可以是集体的，也可以是个别的、小组的或个别与小组一并实施的教学，它不仅可适应儿童的个别差异，而且还可以从彼此的互动学习中，促进群性的发展与进步。可以说，个别教学是个别化教学中必不可少的教学形式，
在理解上我们常常混为一谈，所以一提到制定个别教育计划，老师们就有畏难情绪，认为我们实施不了，所以也就不用制定个别教育计划了。
② 个别教育计划与个别化教学。
个别教育计划（IEP）又译为“个别化教育方案”。要求由地方教育部
门的代表、医生、心理学家、教育学家、教师、学校负责人、社会工作者、学生家长或监护人和学生本人共同组成小组，为每个鉴定有残疾的学生制定一份书面教育计划，作为教育学生的工作依据。但必须征得其家长或监护人的同意才能实施。个别教育计划是个别化教学的依据，没有个别教育计划，就谈不上真正意义的个别化教学。
三、 个别化教学的实践:
1、确定个别化教学对象：
确定个别化教学对象的主要依据特殊学生间的显著差异性。一般情况下，可以以一个班级大多数学生的基础为参照，把与这一差异显著的特殊学生作为个别化教学对象。例如：在某一弱智班级，智力障碍并伴有多重残疾的需要特殊帮助的学生作为个别化教育对象。
2、制定个别化教学计划：
这是实施个别化教学的基础，直接决定着个别化教学实施的成败。下面我就重点介绍如何制定个别化教学计划的几个问题：
①个别化教育计划的起源：20世纪70年代，个别化教育计划开始
在美国正式实行。到1978年，全美国3至21岁的残疾儿童中已有80％接受特殊教育，其中95％有个别化教育计划。因此，从渊源上说，个别教育计划是从美国传来的。美国的个别教育计划是美国通过法律规定的残疾儿童身心全面发展的一个总体构想，也是对残疾学生进行特殊教育的具体方案。随后，欧洲等世界上越来越多的国家在特殊教育领域也相继实施为残疾儿童制定个别化教育计划行动。个别教育计划被看作是对残疾儿童实施其所需要的特殊教育的一项管理工具，也是一种以适应并发展学生的差异为主导的教学策略与设计。多年来的特殊教育实践证明，个别教育计划是实施个别化教学的依据，没有个别教育计划，就没有真正意义的特殊教育。
现在，为有特殊需要儿童制定个别化教育计划，已是“大特殊教育”的一个首要特征。
②个别化教学计划的类型。个别划教学计划，英文简称IEP，在我国目前条件下，个别教育计划是以适应儿童差异为前提，以儿童现有水平为基础，以满足儿童个体发展需要为目的，有明确的发展目标和具体的学习任务指标，操作性强，便于评价监控的书面形式的特殊需要儿童教育与训练的管理工具，它既是对残疾儿童教育和身心全面发展的一个总体构想，又是对其进行特殊教育的具体实施方案。也是着眼于同一教法不能适应班级教学中学生的程度和差异时，顾及学生的个别能力与需要而拟定的教育方案。
实际上个别教育计划可分为两种类型：
一是单一内容的个别教育计划。这一类型的教育计划只处理某一问题，或者计划的内容是单一的，计划的教学内容可以持续很长时间，可以使几年，也可以是几个月，目标达到了计划就完成了。比如就是语言训练方面。
二是综合内容的个别教育计划。这一类型的计划是为某一学生同时制定两项以上的个别教育计划，当然包括对某生制定所有教育内容的教育计划。这个计划可以是阶段性的，也可以是整个教育过程的。我们目前制定的基本属于这一类型的个别教育计划。
责任编辑： flyzx
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
