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在智能障碍儿童的课程设计中,特别强调提供学生「功能性」的学习,也就是把握其学习兴趣和能力,编制生活中最有价值,应用最广的材料来让学生学习,孩子的学习应该以生活经验为起点,也以独立生活为最终的目标.
居家生活能力的训练过程,其实也就是引导孩子学习生活的过程,尝试将认知的内容融入居家生活能力训练中,不但让孩子学会独立生活,还可以教导他们许多日常生活中的基本概念.
一,分类的概念
孩子玩玩具固然是一种学习,收拾玩具也可以是另一种形式的学习.我们可以在玩具的箱子或盒子贴上照片或文字,把散落各地的玩具堆成一座小山,再让孩子依照标示来玩「送玩具回家」的游戏,这不但是很好的分类活动,也可以培养收拾的好习惯.
家长应提供机会让孩子协助收下晒乾的衣服,练习摺衣服,然后请他把自己的衣服挑出来,收到固定的衣柜中.在孩子衣柜的门上,可依照睡衣,内衣,袜子,裤子等,分别标示清楚,外出服则可用衣架挂起来.如此,等叠好了衣服,孩子就可以自己把衣物放到定位,等他们长大一点,需要自己准备衣物洗澡时,也能学会依照衣柜的标示来挑选要穿著的衣物.
二,配对的概念
从晒衣架收下来成堆的袜子,是最适合用来教导配对(pairing)概念的教具.教导孩子找出相同花色或大小的袜子,一双双的卷起来,不但可以加强视觉辨别的能力,也可以训练手部动作的灵巧度.
购买成套的衣服和裤子可用来让孩子练习配对衣物.此外,抓住适当时机教导孩子搭配衣服的技巧,也可以让他们在潜移默化中培养穿著的美感.我常会要孩子找出「好朋友」颜色的衣服,也就是类似的色系,再让他们发表一下自己的看法.当孩子搭配得很出色时,别忘了大加赞赏一下他们的好眼光,孩子才会持续勇於尝试.
三,对应的概念
让孩子参与用餐前的准备工作,例如摆放餐具,盛饭,准备餐椅等活动,是训练孩子对应概念的最佳时机.请孩子数一数有几个人用餐 该准备几张椅子,几个碗,几双筷子或几根汤匙 然后对应每个人的坐位,摆好各种餐具.如果想让孩子分辨得更清楚一些,可以为每个人准备一个餐垫或大餐盘,他们就可以把餐具的位置放得更准确.
有客人到家里拜访时,也可以请孩子依照人数来准备杯子倒饮料,或准备适当份数的点心,水果,叉子来招待客人.孩子如果懂得依照人数来准备招待客人的物品,分给每个人一份点心和餐具,他就已经具有对应的概念了.
四,位置的概念
教导特殊孩子位置的概念,例如上下,左右,前后,里外等,其实并不容易,因为物品的位置是相对的,而不是绝对的;孩子必须能够从不断变动的人我位置关系来学习正确的概念,而不只是把名称和零碎的印象记忆下来.练习生活自理能力和做家事时,就有许多这样的机会,提供我们能具体的让孩子从生活中厘清概念.
例如,一边洗手,一边就可以告诉孩子:「洗左手,洗右手」;擦桌子时,可以指导孩子:「擦上面,擦下面,擦里面,擦外面……」;练习刷牙洗脸时,也可以配合图片的提示,指导孩子变换上下左右刷洗的位置;练习摺衣服袜子时,可以提醒孩子辨别衣服,袜子的正面和反面.
总之,教导特殊孩子独立生活的能力没有太多捷径,就是记得「随时教,随地教,每事教」三句箴言而已.
智能障碍的孩子因为学习能力有限,所以,费时费力的学习对孩子来说,只是个沉重的负担,我们不应徒然浪费孩子的时间在不实用的知识和强调记忆的内容,唯有能应用到生活中的概念和技能,才是孩子真正带得走的能力.
责任编辑： flyzx
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