个别化教育学期总结

个别化教育对象：郭X X          训练教师：黄健发

近年来，多重残疾儿童的研究与干预一直是特殊教育领域的热点问题。广大特殊教育工作者关心的是，对多重残疾儿童的干预应该从那里寻找切入点，采取哪些有效的方法以及如何巩固干预效果等等[1]。在启能学校开展个别化教育训练课程探索的背景下，训练者有意识地把关注焦点放在多重残疾儿童的生存、学习和生活方面，并选取了我校二年级学生郭X X作为个别化教育课程实施的对象。

现对过去一个学期的个别化教育实施情况总结如下：

一、个别化教育实施的准备

个别化教育实施的准备是在已有的评估资料基础上进行的，因此训练者没有再次进行全面的评估工作，而更注重以下几方面：

（一）建立师生信任关系

由于训练者是新参加工作的教师，需要兼顾环境熟悉、教学任务、专业学习等多方面的事情，而更为重要的是，智力障碍儿童面对陌生人，常常会表现出一种抗拒、抵制的心理，这对往后的教育教学极为不利。所以必须在个别化训练课之外，抽取足够的时间与该生进行交流，表达训练者的善意，让其消除戒心，接纳训练者的教育。

（二）了解该生的相关情况

通过查阅郭X X同学的入学档案；对其班主任与家长进行访谈；对其进行非参与式的观察以及采用调查表等方式了解该生的基本情况，尤其是身心发展过程中存在的问题。本学期，训练者主要归纳了该生在认知能力与运动能力这两方面的情况：

表1 该生在认知能力与运动能力方面的情况

（三）制定个别化教育目标

根据该生的情况，针对其在认知能力与运动能力这两方面的问题，分别制定了个别化教育的长期与短期目标，具体如下：

表2 对该生实施个别化教育的目标

二、个别化教育的实施

为达到预期的个别化教育目标，训练者充分运用谈话、讲授、演示、游戏等教学方法，利用各种资源，对该生实施有针对性的训练。训练主要内容及其训练意图如下：

表3 个别化教育实施内容与意图

训练者在实施个别化教育的过程中，注意做到以下几个方面：认知能力与运动能力的训练是交替进行的，确保这两方面的训练在一个个别化教育课时里面都能开展，以降低学生的厌倦情绪；个别化教育的内容要渗透到日常的学校生活之中，比如说要求该生认真作广播体操，在学校里面完成作业等；保持训练内容的连贯性，坚持由简单到复杂进行训练的原则。

三、个别化教育的效果

根据训练者的观察纪录以及其他老师的反映，经过一个学期的训练，该生的生活数学成绩有所提高，在数学课堂上的表现也很积极，但总体的认知能力水平没有显著的效果；在运动能力方面，该生意识不强，主动性不高，存在畏难心理，甚至有时候对训练产生抗拒的行为，总之，该生在运动能力的提高方面几乎没有进展。

四、个别化教育实施过程中存在的问题

必须认真总结与反思个别化教育实施过程中存在的问题，才能更好地进行下一阶段的训练。训练者通过学期总结，找出了以下几点不足之处：

1．没有及时巩固前期取得的成绩，虽然强调了训练内容的连贯性，但没有深入了解该生对知识的掌握情况，训练速度过快，导致其在忘记之前所学的同时，对新知识的掌握程度也不高；

2．与该生家长交流不足，忽略了家校合作的重要性；

3．对该生在训练过程中的情绪关注程度不够，处理不及时甚至未采取任何措施来应对；训练内容制定之后也少有调整，灵活性不足。