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| [ 来源：苏州市吴中区聋哑学校 | 作者：钮美芳 | 时间：2008-2-28 10:56:32 | 浏览： ] |
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（2）配音。在教学时，教师可以制作课件或事先准备好课文所需的录像带。教师在指导朗读课文后，关掉课件或录像带中的声音，只出现画面，让学生给画面配音。这不仅能引导学生读出课文所抒之情，还能培养学生的发散性思维。
（3）角色表演。角色表演可以利用布袋木偶进行表演，也可以让学生戴上头饰进行角色扮演。在教学《小羊和狼》时，我制作了小羊、狼等几个小动物的头饰，让学生进行分角色朗读，对此，学生非常感兴趣，都争着扮演角色。在生动有趣的活动中，学生的积极性很高，表现欲十分强烈，朗读时都能读得有声有色。
四、及时反馈、及时强化。
在朗读教学中，我们除了注意教学方法的多样化以外，应该做到及时反馈、及时强化。及时反馈是指在朗读过程中，让弱智学生及时了解自己的朗读情况，懂得怎样读对，怎样读不对，帮助学生进行自我评价与自我校正。及时强化是指在朗读过程中，当学生有进步时，哪怕是很微小的进步，都要及时给予表扬和肯定、让他们获得成功的体验，有信心继续练下去。
总之，朗读有利于发展学生的语言和思维，也有利于培养学生听说能力，还有助于记忆，反复朗读可以达到熟读乃至背诵。经常进行朗读训练，能使学生加深对文章内容的理解，引起想象，激发情感，是一种扎扎实实学习语文的好办法，所以，在教学中，我们应重视对弱智学生朗读能力的培养。
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