“智慧的鲜花开放在手指上”，“手是身体的大脑”这些精辟的言论告诉我们，要开发孩子的大脑，首先要从“手指”开始。手指的活动是大脑的体操，手的动作与人脑的发育有着极其重要和密切的关系，对语言、视觉、听觉、触觉的提高有很好的帮助。手指游戏，活动的是手，得到锻炼的是大脑。对于智力受到损伤的智障学生来说，手指游戏的借鉴、引入及开发、应用，在教学中能够发挥独特而重要的作用。
一、手指游戏的种类及应用
在实际的教学过程中，发现手指游戏的内容非常宽泛，越接触越有趣，越使用越丰富，很多我们日常生活中的生活用具都能为我们的手指游戏所用。根据目前使用的情况，我暂且把手指游戏分成两类。一类是纯手指活动的游戏，另一类是手指通过生活材料来活动的游戏。
（一）变幻手指形状，拓展想像空间
纯手指游戏是通过手指形状的变化来起到训练的目的。配合节奏做手指操是其中的一种。我们在实际的教学中可以借鉴和改编手指操，以起到锻炼智障学生手指，开发大脑的功能。如：第一节，跟着节奏逐个收、放手指；第二节，跟着节奏左右手的手指逐个互碰、放开；第三节，跟着节奏，双手五指并拢，轮流捏、放；跟着节奏，双手同时握拳，同时张开五指。手指操节奏感强，很有韵律，可根据需要自编，学生一旦学会，长期训练，可以增强手指的力量及协调能力。。
配儿歌的手指活动也是纯手指游戏中的另外一种，它主要通过每个手指的曲、伸，手的翻、绕来达到训练手指的目的。手指会在我们的儿歌声中跳舞，并不断的变化各种手形，形象地、甚至拟人化地表达故事，故事的情节浅显易懂，富有教育意义。下面介绍几个游戏：
游戏一，手指睡觉。 老大睡了（两手心向上，拇指弯曲） 老二睡了（食指弯曲）。 大个子睡了（中指弯曲）。 你睡了（无名指弯曲）。 我睡了，我们大家都睡了。（小指弯曲，同时两手心转向下方）。 小不点醒了（小指伸直）。老四醒了（无名指伸直）。大个子醒了（中指伸直）。你醒了，我醒了（食指、拇指先后伸直）。我们大家都醒了（两手相互拍）。
通过手指的逐个收、放及双手协调动作来完成，起初也可单手训练。
游戏二，五指歌。一个手指点点点 (伸出一个手指点生)， 两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在生身上轻敲)，三个手指捏捏捏 (伸出三只手指在生身上轻捏)，四个手指挠挠闹 (伸出四只手指在生身上轻挠)，五个手指拍拍拍 (两个手对拍)，五个兄弟爬上山 (从生的下身做爬山状)，几里古噜滚下来 (在生身上从上往下挠)。
学生之间的互动，可以是学生觉得很有趣，手指能够得到很好的运用与锻炼。
游戏三，我。我（指着自己，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示“大”），小朋友们都爱我 （双手食指点着旁边的人），请你先去洗洗手 （双手做洗手的动作），要是手脏 （用右手食指点着左手手掌），别碰我！ （挥动右手表示“不”）。
游戏配合儿歌的各种手指动作相应出现，起到了训练智障孩子双手、五指的目的，同时也渗透了卫生习惯的养成教育。
游戏四，看戏。大拇哥，（伸出拇指） 二拇弟，（伸出食指） 中指头，（伸出中指） 四兄弟，（伸出无名指） 小妞妞，（伸出小拇指） 来看戏，（拍手） 看的什么戏？看的《西游记》/《木偶戏》/《花鼓戏》/《红灯记》（做相应的造型）。
这个游戏不仅可以活动手指，而且还可以熟悉手指名称。
游戏五，手指外出。一个小朋友，出门走走走，碰到大石头，摔个大跟头；两个小朋友，出门走走走，碰见老奶奶，扶着慢慢走；三个小朋友，出门走走走，看见红绿灯，停下不忙走；四个小朋友，出门走走走，看见解放军，向他挥挥手；五个小朋友，出门走走走，碰见大坏蛋，一把抓住他。
这个游戏配以故事情节，使手指训练更加生动有趣，而且还兼具德育教育的内容。
（二）运用生活材料，锻炼手指功能
生活中的材料很多很多都可以为我们的手指游戏所用，从广义上认识，就是我们手指与生活材料配合的游戏活动。在此，暂且把它界定为手与生活材料配合，以手指为主的游戏活动。我们也把它分成如下两种：
一种是以锻炼手指的灵活性与协调能力的游戏活动。我们都知道手指可以做很多事情，手指在人的整个身体中起到非常重要的作用。智障学生由于智力的损伤，手指的灵活性、柔韧性不够，运用手指协调做事的能力不强。而一些小型的手指游戏，借助生活中常见的用品，就可以起到锻炼手指灵活性与协调性的目的。下面介绍几个简便的手指游戏：
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