案例背景：                                               

 家庭中对孩子的责骂，在父母看来是平常的小事，但是对于孩子来说，父母每日不休的责骂，便是自己“世界的末日”。学校里，老师们也会因为“恨铁不成钢”而对孩子有太多的抱怨，孩子们却会因此而整日惶恐不安。因为，孩子的成长需要肯定，肯定是孩子生命中的阳光。每一个成长的孩子都渴望被父母肯定，被老师肯定，被社会肯定。只要能针对孩子的优点去激励、肯定他，他必然会变得更好。

案例过程：

事情发生在开学初的一节生活课上。为了温故而知新，我上得是一节复习课。我向学生提了一个问题：“你们还记得上学期我们学了哪些生活小本领吗？谁记得，请举手。”说完，我环顾了教室一周，没有一个人举手，全都是一脸茫然的神情。过了好一会儿，我才看到一只小手胆怯地、慢慢地举了起来。原来是小王——一个平时最喜欢举手却总也回答不出问题的学生。换作平时，我也许会对他视而不见，但是现在我却不能这样做，因为课堂气氛几近僵持了，再这样下去，我都不知道如何把这节课上完了。于是，我把目光投向他，脸上尽量保持着一抹笑容，“就你一个人敢举手，好样的！那就请你来说说看，我们学过哪些生活小本领，好吗？”结果他支吾了半天才说出了两个字“洗手”。我装作很开心、很满意的样子，笑着对小王说：“经过将近一个月的寒假，你居然还能记住一样，真是不错，进步很大呦！要继续努力呦！”接着，在我不断地鼓励下，其他的学生也逐渐活跃起来，先后把上学期学过的五个生活小本领说了出来。

案例分析：

这节课僵持的局面之所以能够被打破，关键是因为我没有用责难的态度来对待他们，而是报以赏识的笑容和肯定的鼓励。其实说实话，一看到没有人举手甚至过了好久只有一个回答不出问题的人举手时，一股无名火就已从我心头燃烧起来了。我也很想把火发出来，想好好骂他们一顿，可转念一想，我当时如果骂他们的话只会使局面越来越糟，肯定没有一个人敢再来回答问题了。于是我强压住心头大火，换了一种心态，用我的笑容和真切的鼓励来渲染课堂气氛，使每个学生都能在轻松的氛围中而有所得。如今的一年级新生生源相对较差，在各方面的能力相对来说都很差，但我并没有因此把他们看成一块不可雕刻的朽木，没有对他们失去信心，而是更多地给予帮助。在日常生活和课堂学习中给予无微不至地关怀，多给予口头暗示以及物质刺激。例如：“我很喜欢你。”“你真能行。”“好的，继续干。”……慢慢地，他们对学习也产生了一定的兴趣。经过一个学期的努力，他们有的学会了自己洗手、洗脸，自己吃饭，有的能够自己独立找到自己的教室，还有的懂得了如何上厕所。这正是由于教师的信任，促使他们的学习兴致不断提高，成绩日益进步。
　　教师对学生充满信心，这对学生来说无比重要。尤其对于我们所教的弱智学生来讲，他们同样有自尊心，同样希望被家长、老师、社会认同。在课堂教学中不要一味地对学生加以责难，当他们缺乏自信而不敢或是回答不出问题时，请你先不要发火，用一种赏识的心态来面对他们，也许就会获得意想不到的收获。作为我们特教工作者，可一定要敞开宽广的胸怀来接纳这些自尊、情感脆弱的孩子。让他们在我们的怀抱中重新找到自尊、找回自我，抬头挺胸站起来，说一句：“我能行！”

                                             　　　　　　　　　　　　　　黄浦区曙光学校       夏   乡

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2008/3