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| [ 来源：苏州市沧浪区培智学校 | 作者：赵红 | 时间：2008-3-14 10:57:57 | 浏览： ] |
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四．“个性奖”的设立
以往我们的奖励曾沿用了普小的“三好生”，后来改为“好孩子”和“好少年”，但是评比没有一个明确的标准，多数凭老师的主观来判断，得奖的学生对自己称号的意义也不是很明白，只知道可以拿奖品而已。后来我们从智残学生的特点出发，设立了“个性奖”，如：助人为乐奖、热爱劳动奖、刻苦学习奖、文明礼仪奖等等，名称通俗易懂，使学生对评奖的要求和自己努力的方向明确了，知道得奖并不是高不可攀的，并愿意为此而“奋斗”，从而校园里形成了良好的竞争氛围和道德风尚。
以上是我校在走进新课程的学习过程中，尝试的一些不成熟的评价方法，虽然取得了一些成效，但是还有很多不深入的地方，如在目标制订和资料积累上，以及家长资源的利用上，还有很多问题值得探讨，这将成为我们探索的新方向。
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