实践性是口语交际的重要特征之一，要想培养智障生的口语交际能力，必须经历大量的实践锻炼。

一方面要贴近智障生的生活话题或情境展开口语交际教学活动，重视日常生活中口语交际能力的培养。教学中注重采取多种方式，创造尽可能多的机会，让每个智障生参与交际，在动态的交际活动中反复历练，多想交际的方法，提高能力。如：我在教学语言训练部分《对不起》一课时，先让智障生进行自主尝试，然后从两个环节着手设计实践演练活动，让他们在实践中既加深体验，又强化技能。

1、            创设情境，亲身体验

（1）    师：小明不小心把小红给撞倒了，小明该怎样做、怎样说呢？

（2）    引导智障生思考：我们一般在什么情况下该对他人说“对不起”？

（3）    把全班学生分成四组，每三人一组，轮流进行模拟表演。

（4）    教师对每组学生的表演给予随机点评。

2、            联系生活，强化训练

（1）    你在平常生活中有没有做过让别人伤心或生气的事呢？你做得对吗？

（2）    如果你做错了，该怎样对别人说呢？

另一方面就是要创造条件，抓住机会，让学生走出课堂，走出校园，参与生活中的口语交际活动，在生活实践中增强交际能力，丰富交际智慧。如：学生在课堂上进行《买水果》的口语交际训练后，可组织学生到附近的小卖部或超市去真正感受买水果的过程，开展实际的购物活动，在实践活动中提高口语交际的表达、交往和应变能力。

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