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对智障生要注重实践能力的培养

时间:2017-11-10 09:34来源: 作者:特教学校王老师 点击:
  对于智力障碍的孩子们,我们在教育教学中应该紧密的联系实际生活,在生活中发现,在生活中得到应用,对于这些就应该利用生活中的一些事物与实际现象进行教学。作为特教工作者,我体会的非常深刻。智障学生不管学到了多少知识,如果不和社会实际结合起来,他们的生存还是问题。因此,所以,对于这些智障孩子们的培养,就要具有一定的针对性、实践性。是这些学生的生存需要,是最现实、最有用、最直接的知识。几年来,在教育教学的过程中,我都会想法设法的去把课堂上的教学内容与实际生活结合在一起。尽量在现实生活中讲解教材、消化教材,让学生在实践中掌握知识,从而为他们的今后生活奠定基础。 一、在教学中实践教学 在过去的教育教学中,我们基本上都是在教室内进行教学,不走出教室,也就是说教室就是课堂。然而,在现今新课改的引导下,现在的特殊教育学校的理念是允许课堂的实际教学在教室以外实际模拟的环境中进行的,也就是我们常常说的实践课。这对于一些学校在实际的教育中应用的较少。我认为这是不对的,不能一味地怕危险就不带孩子们做更多的尝试。特别是对智力障碍的孩子们教学更应该把一些课堂上内容、知识移动到室外进行讲解,让孩子们在实际的生活情境中反复的认知,反复的应用。因为,对于智力障碍学生学习知识面较窄,课本上的内容与知识点对于他们来讲太过于抽象化,所以,要运用实践教学,把课堂移除室外,这样的实践性学习,才会让他们在生活中得到实际的应用,才能更好的将教材里的内容真正的理解。例如:在教学《红绿灯》一课时,我课前做了充足的准备。先准备好教具,让学生先认识红灯、绿灯、黄灯,知道“红灯停、绿灯行、黄灯请你等一等”,再了解一些基本的交通安全知识,进行模拟的过马路环节,最后,带领学生到交通路口进行观察,将所学的知识应用到实际生活中。 二、在教学中正确引导学生 对于智力障碍的孩子们来说,他们是一群特殊的受教育群体。由于疾病的原因,他们对知识掌握的太少,很多知识他们并不了解,因此对他们的教育内容不能只限于书本知识,教师要正确引导,让他们在观察实践中找学习内容,从而使学生受到更多的教育和启发。例如:有一次带学生们上了一节社会实践课《超市购物》,这节课学生们在老师的带领下来到超市,一起走进超市,学生们被超市里众多的商品所吸引,无论是五颜六色的包装,还是食品的香味儿,都让学生们感到特别的兴奋,在老师的指导下,在售货员的帮助下,学生们选择了自己喜欢的,需要的食品、生活用品或者是学习用具,通过这次的实践综合活动,让学生们对超市有了深刻的认识。个别胆小的学生,也能大胆的与售货员交流了,极大的提高了智力障碍孩子的社会综合实践能力。   三、在教学中创造宽松的氛围 在实际教学中给学生营造一个宽松的氛围,能够使学生保持一个愉快的心情,清除学生紧张的心理状态,可以达到理想的效果。如在讲解《四季》的时候,我会让学生先观察四季的挂图,然后让学生讲解四季的变化。有的学生会回答春天来了,冰雪开始融化,小树开始发芽。夏天特别炎热,人们穿上了薄薄的裙子、半袖、短裤。吃着冰淇淋、西瓜。秋天来了,天气变凉了,燕子往南飞走了,大地是一片金黄色,丰收的季节到了。冬天到了,天气很冷,人们穿上了厚厚的棉衣,下雪后,可以堆雪人,打雪仗。在适当的情况下,可以引导学生们画画,加深对四季的印象,不管学生们画的怎样,利用这样轻松的学习氛围,不仅让学生对知识有所掌握达到教学效果,而且让学生喜欢这样的课堂,提高学生学习的积极性。 总之,通过社会实践能力教学,不但可以锻炼孩子的自理能力,还进一步促进了智障学生与陌生工作人员的沟通交流,经过多次实践教学后老师与每位家长通过沟通交流,一起深讨孩子的不足之外,总结了经验以后加强锻炼,这样多培养学生的实践能力,对于特殊孩子融入社会,可以自己独立完成很多事情,是有很大帮助的。在课堂教学中,不断的采用独特的新颖的,适合智力障碍学生的方法,引导学生来获取一定的学习知识与生活常识,提高学生的实际生活技能是非常重要的。当然,对智障学生的教育面临着复杂性和特殊性,不能期望值太高,更不能设想一蹴而就,要允许学生反复地学、反复地练、反复地实践,一点一点地接受、一点一点地进步、一点一点地提高。我们相信,在不断的学习和实践中,智障学生的能力会培养起来的,他们的素质在能力的不断积累和运用中一定会得到提高。
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