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素质教育是当前我国基础教育的主旋律。国家教委领导曾多次强调，素质教育是以全面提高公民思想、道德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面素质，培训能力，发展个性为目的的基础教育。特殊教育是我国整个基础教育的一个组成部分，特殊教育水平反映着整个教育的整体水平。培智学校面对的是特殊学生，进行的是特殊教育。如何根据弱智儿童的身理心理特点对学生进行素质教育，使他们逐步适应社会，成为自食其力的劳动者，本学期我校就这一问题进行了实践与探索。
一、智儿童进行思想品德教育，让他们学会做人。
教会学生做人是实施素质教育的首要任务。一个人学业上的缺陷并不影响他的一生，而道德、人格上的缺陷可以贻害他一辈子。因此我们重视对弱智儿童进行思想品德教育和行为习惯的培养，以爱国主义为主线，五爱教育为主要内容，根据弱智儿童的特点，采用低起点，小步子的方法，反复训练、常抓不懈，使之逐步养成习惯。如我们对学生进行爱国主义教育，就从最基础的爱师长、爱父母、爱同伴、爱集体、爱周围的人做起，给学生讲父母养育我们的艰辛，讲我们周围有许许多多关心我们的人。还定期组织学生到平江敬老院为老人服务，给老人打扫卫生，擦皮鞋，送粽子，送鸭蛋，表演节目。三年级中队还组织学生去慰问值勤的交通民警，为他们送去毛巾和饮料，通过教育和活动，培养学生心中有他人，关心他人，把爱心献给社会的良好品德。我们还利用课堂教学和课外活动为弱智儿童创造关心集体、关心他人的环境。如二年级有一插班生，由于年龄小，体质差，刚进校时自理能力较差，老师就特意安排班上两位能力强的同学帮助他，带他大小便，给他洗脸，端饭菜等，使他感到集体生活的温暖，同时也培养了同学间互助友爱的精神。
一些弱智学生常有不文明的口头语，我们就利用晨会，班队课组织学生学习《童规》，学习苏州市市民文明卫生“十不”，教育学生不打人，不骂人，不说脏话，粗话，对人有礼貌，学会主动使用“文明礼貌”用语，并逐步懂得什么情况下用什么礼貌用语，收到了一定的效果，校风校纪有了很大的改观，讲礼仪，用礼仪逐步形成风气。同学们逐步改掉了不文明的口头语，表示要向粗话脏话告别。由于学校重视了弱智学生的思想品德教育，目前已有四名适龄学生打了入团申请书，要求加入中国共产主义青年团。
二、对弱智学生进行文化基础知识教学，让他们学会学习。
虽然对弱智儿童而言，培养的最终目标是社会人，不是文化人，但是要在社会上生存，一定的文化知识也是必须的，于是我们根据素质教育的要求，再结合弱智儿童的特点进行基础知识和基本功的训练，要求学生“读好书，写好字，会计算。”
根据弱智儿童口齿不清，易遗忘的特点，我们每天组织学生进行早读，一方面巩固复习已学的课文，加深记忆；一方面对口齿不清的学生进行缺点矫治，虽然开始时同学们不是太流利，校园里称不上朗朗的读书声，但同学们个个都很投入，努力地咬准每一个字，读准每一个音。我们期望着，九年后的他们，能够口齿伶俐地和校园告别。为了激发同学们朗读的兴趣，结合苏州解放纪念日，四月底大队部还举行了“革命英烈故事会”，故事会上同学们富有感情地讲演了李大钊、刘胡兰、黄继光等英雄的故事，一方面激发了同学们学英雄、爱英雄的情感，另一方面也锻炼了同学们的语言表达能力。
学习语文基础的基础是要认得字，且要写好字。郭沫若同志说：“不一定人人都成为书法家，得把字写得合乎规范，比较端正，干净容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此说练就一手好字，将终生有益。这对于我们弱智儿童同样如此。因此我们重视培养学生识字和写字的能力。由于弱智儿童理解水平低，接受能力差，掌握知识慢，容易遗忘，我们就采用小步子，多循环的方法进行写字和写字巡练，为他们今后立足社会打好一定的文字基础。本学期我们还分年级进行了写字和默写常用字的比赛。由于平时重视，大部分同学都掌握得较好，特别是高年级同学的作业本，字迹端正，规范，区督导来校督导评估时，评价很高，她们说：“不说看不出是弱智学生”。
日常生活离不开计算。为了给弱智儿童今后独立生活打好基础，我们把数学教学的重点放在理解数量关系、进行速算、口算，以及人民币的认识和使用上。本学期进行了速算比赛，还开设了小商店，让学生在老师的指导下，自己当营业员和顾客，让同学们在实践中理解物体的数量关系，练习速算、口算、练习人民币的使用，这次活动同学们既复习巩固了学到的知识，又锻炼了同学们的实际操作能力和交往能力，效果较好。
三、重视培养学生的社会适应能力，让他们学会生存
社会的飞速发展，要求人们能适应越来越复杂的生存环境，而我们的教育对象——智力低下儿童缺乏的正是这一方面的能力。我们认为有必要让他们尽早接触社会，锻炼能力，增长见识，为以后顺利适应社会奠定基础。为此我们创造各种机会，让弱智学生进行锻炼，在认识人民币后，我们就带领学生到商店去购买商品。学会支配人民币，指导学生学会怎样合理地经济地用最少的钱买到最好的食品。九年级快毕业了，要给母校留下点礼物，我们就让全班同学在班主任老师的带领下，自己到商店去挑选礼品。在有限的人民币范围内挑选实用，质量好且有意义的礼品。这样既学习了人民币的使用，也锻炼了同学们的社交能力。
我们还经常带领同学们上大街，认识红绿 灯和各种交通标记，学会单独过马路，能认识市区几条主要街道，会单独乘公共汽车，知道机动车，非机动车和行人所走的路线。在此过程中，学生必须和司机、警察打交道，应变能力、社会能力得到了锻炼。
工业园区邻里中心开业了，我们就带领学生去参观，让他们认识各个铺面的购物指南，了解各种商品所处的方位，以及如何向营业员了解商品的性能如何购物等，一方面锻炼了学生的社会适应能力，另一方面也让学生直接感受到了改革开放和苏州经济飞速发展的大好形势。
良好的身体素质是将来生存于社会的最基本的条件，对弱智儿童尤为重要。因此我们平时重视弱智学生的体育锻炼，除上好二操二课外，每天还增设二十分钟康复训练，根据弱智儿童的特点，有的放矢地加以训练。每月还组织一项小型的体育竞赛，让弱智儿童在竞赛中锻炼意志，增强体质，平时我们外出参观春游等尽量提倡步行，以增强学生的体质，为将来适应社会打下良好的基础。
四、加强劳动教育，让他们学会劳动
对弱智学生进行劳技教育，是弱智学校的一门主要学科，它对于矫正和补偿弱智学生的身心缺陷，发展健康的个性品质，获得基本的生活能力，促进德、智、体、美、劳全面发展，成为自食其力的劳动者，具有十分重要的作用。
我校针对弱智儿童反应迟钝，接受能力差，动作不协调等特点，在加强文化教育、身心补偿教育训练的同时，进行劳技巡练。根据年级不同，提出不同的要求，二年级主要以穿脱衣服，穿脱鞋袜等自我服务能力巡练为主，在教师的指导下，形成初步的自理能力；三年级在自理的基础上学会洗毛巾、手帕、抹布等，中高年级要求人人学会一技之长，以缝纫、包馄饨、擦皮鞋、擦自行车、买卖为重点，为毕业后有独立生存及谋生打基础。
虽然目前学校教学条件较差，各种供劳动训练的设备还不齐全，但教师们克服困难想方设法让学生进行劳动锻炼，缝纫机坏了自己修，缝纫材料没有老师就将家中的碎布、旧衣服拿来给同学们练习缝纫；烹饪室没有烹饪，条件差，老师就把煤炉拎到教室，让同学们练习煎荷包蛋、拌黄瓜、包馄饨等；家政室没有，老师们就把桌子一拼当床，旧报纸，桌布当被子练习铺床、叠被。
总之教师们克服困难，耐心细致地对弱智儿童逐一指导，手把手地教他们怎样穿衣裤，穿鞋袜等，还着重帮助他们消除自卑心理，依赖和不愿学的思想，组织他们开展系鞋带，穿衣裤，叠被子、系红领巾、踏包、绣字、烹饪等比赛，通过正面诱导，对好学、进步快的孩子及时予以当众表扬、鼓励，这样使孩子树立学习与生活的信心，懂得自己也是生活的强者，是个有用的人，一定要学会自己的事自已做。
今年6月1日我们把同学们的劳动成果向全体家长进行了展示，进行了劳技表演比赛，家长们都感谢老师的辛勤培养。
通过实践，我们认为：弱智学校实施素质教育一定要从教育对象的实际出发，以提高弱智儿童的整体素质，培养自理自立的劳动者为全部教育工作的立足点和出发点，努力探索出一条适合弱智教育素质教育的新路。
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