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江总书记指出：创新是中华民族的灵魂，中国的教育应把创新教育作为发展的重点。培养学生的创新意识，作为实施素质教育的核心，已紧迫地摆了我们每一个教育工作者的面前。弱智学生虽然智力低下，但他们同样具有潜在的创新意识，而这种意识能否被挖掘发挥出来，主要还在于后天的培养与引导。因此，要从小注重培养他们的创新意识，在进行各科教学时，有意识地渗透学生创新意识的培养。这里，就培智学校数学教学中如何培养学生的创新意识，结合几年的教学工作经验，谈谈我对培养学生的创新意识的一些认识和看法。
一、让创新素材在创新情境的创设中激活
对弱智学生来说，创新意识的习得，通过说教、灌输等途径是绝不可行的。由于智力缺陷，同正常儿童相比，弱智学生的抽象思维能力较差，而数学教学又是培养学生抽象思维能力的一门重要学科，很多知识仅仅依靠教师的说教他们是无法理解的，而必须依附一定的载体、在一定的具体可感的情境中进行渗透。载体是指创新素材，要教师去捕捉，而情境要符合创新素材的特点，需要教师去创设。试举一例：学习“珠算加法”时，大部分学生觉得这部分内容比较枯燥，有些同学不会正确的用口诀指导拨珠，只会照样子拨出一样的数。练习课上，我引导学生计算“3个41158107的和”，结果是“123474321”。学生们动作虽然不大协调，但仍把结果做出来了，几位只会拨珠的同学也把结果正确的照样子拨好了。操作后，我让他们观察结果的算珠，想象一下像什么图案。学生们有的说像一架飞机；有的说像恐龙舰队里会飞的恐龙；还有的说像展翅的凤凰、飞翔的老鹰……，在这里，我没有满足于他们算出一个正确的结果，拨出一个正确的得数，而是把教学内容中的创新素材加以提炼，成为培植学生创新意识的土壤，让学生在你说我说的情境中，形成创新意识，挖掘创新潜能。
二、让创新火苗在师生愉悦的交往中升腾
培养弱智学生的创新意识，在课堂教学应贯彻“以情启槽、以情启思”的原则，给他们营造一个民主、宽松、活跃的氛围，让学生有足够的表现自我的机会，充分挖掘一切有利因素，引导学生沿着不同思路思考，寻求多种解决间题的办法，在此过程中，培养弱智学生的创新意识。例如，学完“万以内数的读法”后，我给学生出了一道思维训练题：由2个0和2个7组成一个4位数，并符合下列要求1、一个0也不读出来；2、读出一个0。这个题目的答案很多，学生比较活跃。针对学生抽象思维能力弱的特点，我制作了4张不同颜色的0和7数字卡片，让每个学生都上来摆摆，让每个学生都有成功的机会，并不失时机的给予鼓励，参与他们的组数活动，课堂中洋溢着快乐的气氛，师生围为一体，槽感充分得到交流。在帮助下，学生们都有了自己的答案，有几个轻度的学生竟把符合条件的数都找了出来，学生的创新意识在这里得到了提高，而教师也达到了在抓基础知识的同时，鼓励创新、发展思维的目的。
三、让创新能力在大胆想象的过程中培养
“想象力比知识更重要”，没有大胆的想象，就不会有创新。想象中创新的前奏。弱智学生思维较单纯，教师要给他们想象的空间，让他们放飞各自的想象创造之“鸟”切不能把他们束缚在一个固定的模式中，这是对他们想象力和创新力的伤害与摧残。
记得在“圆的认识”这节新授课时，我拿圆规在黑板上画了一个圆，问题还没出口，孩子们都说：“这是一个圆”。我随机的换了另一个问题：“你们说说看，这个圆像什么？”谁料，这个问题一提出，班上的应答声此起彼伏，异常热烈。“大饼、太阳、自行车的车轮、眼镜片、向日葵、盘子、硬币、西瓜、脸蛋、锅盖……，我惊讶于孩子们的想象，不忍打断他们跳跃着的思维，那一刻我觉得我的学生和正常孩子没什么差别了，我知道他们正展开想象的翅膀翱翔于广阔的天空中。我趁热打铁地说：“现在呀，老师想要在黑板上再画一个较大的圆，可是圆规的脚坏了，怎么办呢？”他们有的紧锁双眉，有的抿紧了嘴，过了一会儿，几个中度的学生说去把圆规的脚修好了就可以画了。我说这个办法不错，但老师想马上画一个，该如何做到呢？说着我把期待鼓励的目光投向几位轻度弱智学生，时间一分分的过去，班里静悄悄的，忽然，浦旭君同学站了起来，走到教室后面，大家都诧异地望着他，只见他从脸盆架上拿下一个脸盆，走到我面前说：“刘老师，把这个脸盆扣在黑板上，沿着画一圈就是一个圆呀！”同学们深吸一口气。都说：“对呀，对呀，”并不住地称赞他聪明。我当即命名此法为“旭君画圆法”并带头鼓掌表扬他，然后我说：“相信还有其他同学也能有自己画圆的方祛，想好了就来告诉我。”这里，学生的想象力得到充分发挥，创新能力也在其中得到提高。
教育是—种艺术，艺术的生命在于创新。实践证明，创新不是某些人的专利，弱智学生也具有可待开发的创新能力。在培智学校数学教学中对弱智学生的创新意识培养仅仅是个开头，前进的道路上必定困难重重。但只要找到正确的方法，坚信对弱智学生创新意识的培养前景会是美好而光明的。
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