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“存在学习障碍的孩子和其他孩子一样，是我国的希望和未来。如果我们因为工作的失误而错失帮助他们的机会，可能给这些孩子带来很大缺憾，以至可能会成为社会的负担。”１０月９日召开的北京２００４年学习障碍国际研讨会上，中国教育学会学习障碍研究专业委员会名誉理事长马叔平做致辞发言。
根据北京教育科学研究院学习障碍研究中心最近完成的调查，有１０％左右的中小学生存在不同程度的学习障碍。仅北京地区就有１０多万孩子存在学习障碍，可想而知，全国需要特殊帮助的孩子数量就会更多。
“学习障碍”不是病
什么是学习障碍？有关专家指出，目前心理学界普遍的界定是，指智力正常的儿童，看上去聪明，但是在听、说、读、写、算的能力的获得与运用上出现困难，并因为这些能力的落后导致了学习上的失败。它的主要表现为注意力不够集中，反应迟纯，写字困难，作业拖拉；空间感差；读书多字漏字，速度很慢等症状。
“家长和老师往往对存在学习障碍的孩子存在误解，常常错误地认为是孩子不爱学习、贪玩。”北师大心理咨询中心的聂老师说，现代都市家庭的独生子女越来越多地出现了学习困难，其实很多是由于孩子某些方面的学习能力发展滞后导致的，家长和老师应该帮助孩子发展学习技能，而不应该一味的指责、批评。为了纠正老师和家长的这种错误观念，北师大心理学院刘翔平教授特别强调：“学习障碍不是病，而是一个学习能力发展不平衡的问题，通过特殊教育，可以极大地缓解因先天或后天因素导致学习能力相对滞后。”
教师：用信心、爱心培育学习障碍学生
“教师不要歧视学习障碍学生，而要给予他们更多的关心、同情和帮助，为其提供更好的环境和更强的心理支持。”北京市延庆县第三中学的赵惠萍老师如是说。
对于学习障碍儿童的训练和个别教育，刘翔平教授认为教师应该从两个方面着手：一是学习能力训练。这个训练从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目入手，通过专业教师耐心指导，使孩子的学习能力得到提高。二是感觉统合训练。感觉统合训练是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理、并作出正确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。
家长：正确对待学习障碍学生
家住海淀区的学生家长王先生说，随着社会的发展及人类对知识的追求，望子成龙成为家长的普遍心态，然而如何去对待孩子学业中出现的问题，却是当今家长认识中的薄弱之处，不少家长在子女学习的交流中，往往有许多共识，孩子学习经常出现困难状况。
“对于孩子存在的学习障碍，家长们往往容易从孩子的个性和习惯角度来看待孩子的问题。”刘翔平教授指出，许多家长把自己孩子的学习困难归结为性格或习惯时，他们认为如果改变教育方法，这些问题就会解决；而否认孩子能力的重要性。但是他们往往找错了原因，选择了不正确的道路，他们越是努力，孩子越是不见好。
那么，家长应如何对待存在学习障碍的儿童呢？北京教育科学学院的梁威教授提出了宝贵的指导性意见，首先要客观地对待儿童的困难，把问题分析清楚，耐心地给予帮助和示范；同时应调整心态，接受孩子的现实情况，不要用同龄正常儿童的水平去要求他，要适时适量的定标准，让孩子有机会享受成功的快乐。其次，不要因孩子有学习障碍，就事事都替他包办，要逐渐地培养孩子的自主能力，否则只会增加孩子的依赖和无能。
共创学习障碍学生成长的环境
“对于学习障碍学生的教育，需要社会、学校、家庭共同努力创设其健康发展的环境。”梁威教授在美国参加国际学习障碍学术交流后深有感触。他指出，对于学习障碍儿童的教育不光是学校的事情，整个社会和家庭都要配合学校做好工作。
北京海淀区翠微小学的侯桂梅老师用鲜活的例子，向我们讲述家庭与学校合作的重要性和有效性。侯老师班上一个姓张的男孩子，父母是河北来北京经商的个体经营者，由于平日忙于做生意，孩子一直由爷爷奶奶带大，父母很少过问孩子的情况，孩子基本上是顺其自然地成长。自从入学后，老师们都感到这个孩子的行为过于随便，对老师们的教育听不进去，课上不听讲，总是在玩东西。学具、书本经常忘带，作业不能按时完成。课程纪律较差，经常随便下座位、说话，扰乱课堂秩序，使得周围的学生听课受影响。他的学习成绩非常不理想。
侯老师在对这个学生进行教育干预措施时，主要从对家长的教育指导和对学生的教育两个方面着手。对家长的教育指导，主要是与家长建立有效的联系，共同探讨有效的教育方法，使学校教育与家庭教育有机地结合起来。对学生的教育主要是加强了对孩子的个别指导，把他的座位安排在第一排，这样便于教师及时提醒他课上专心听讲，按时完成作业，培养良好的学习习惯。在课外，安排同学和他一起游戏、一起阅读，在玩中学，在学中玩，促进其各方面的和谐发展。在日常生活中，指导他与同学建立良好的关系，并请班上学习好的学生帮助他。通过一段时间的干预之后，该同学的情况得到了明显的改善，在各方面都有所改进和提高。
儿童的教育问题是社会、学校、家庭三位一体的，在对儿童实施教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，然而家庭教育却起着关键的作用。作为对儿童进行教育的执行者——教师，特别是班主任，是连接家庭和学校教育的纽带，教师必须有效地开发学生家长这一教育资源，充分利用家长教育子女的优势，从德、智、体、美、劳诸方面对学生进行全面的关心和教育，以使家庭教育与学校教育有机结合，达到和谐统一。
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