一个脑瘫患儿奇迹般地在班上成绩名列前茅，还会写诗了，诗风明亮而勇敢；一个智障伴有癫痫的孩子，每次听写测试都是满分

　　秋日一个平常的早晨。成都市西马棚街小学和和平街小学正在举行升旗仪式。

　　两所小学的操场上，还站着一群特殊的学生，他们是在特教班学习或者随普通班就读的智障孩子。但是，对于师生们而言，这些孩子没有什么与众不同，“他们都是我们的学生，他们都是我们的同学，他们都是我们的一份子。”

　　“特殊”学生走进普通班

　　2003年，成都青羊区特教中心和西马棚街小学(以下简称“西小”)合并。这意味着，9月份开学，30多名“特殊”学生将进入校园，除了四个专门的特教班以外，很多班级将成为既有“特殊”学生又有普通学生的“特混班”。

　　开始，很多家长对此不理解，担心对正常孩子有影响。一位新生的入学手续都快办好了，当孩子的奶奶得知学校有特教学生后，大为光火，拉起孙子就走，丢给面面相觑的老师们一句话：“你们学校的成分太复杂了!”

　　“教师的使命就是点燃孩子的希望。”西小义无返顾地踏上了特教、普教“融合教育”的探索之路，“让所有学生彼此接纳包容，让博爱融洽的校园精神照耀一切孩子。”

　　学校要求老师和学生对特教学生言语轻柔，并清除“瓜娃子”、“有问题”之类侮辱性的语言。“小天使”服务队志愿者每早在校门口迎接特教学生，护送他们进教室。各种丰富的联欢活动，制作“心意卡”，赠送小诗，一起秋游，共进午餐……

　　2004年，成都市锦江区特殊教育中心在和平街小学（以下简称“和小”）正式挂牌成立，20多名智障儿童走进校园。不仅有最好的教室，还能够在康复室获得专业康复训练，更重要的是，他们能够和正常孩子一起唱歌，一起游戏。

　　回顾两年来特殊孩子的成长，校长何萍说，这些孩子得到了全校师生的关心、爱护，享有和普通学生完全相同的权利。“我们不允许对他们有任何歧视，要让他们和大家一样，感受成功，感受被尊重。”

　　“他们是一群有别常人的天使”

　　“上课的时候经常遇到孩子吐口水到我身上，或者使劲地掐我，还拉尿、拉屎在地上、身上。我一般都自己清理掉身上的口水，打扫地上的污垢，帮他们换下臭烘烘的衣裤，还忍住疼痛告诉他们不能伤害他人……”西小特教班的王彤老师讲起这些日常琐事，显得很平静。

　　“他们的每一个动作、每一个眼神都在我心里生了根、发了芽，我再也无法离开他们了。”王彤笑着说，“他们是一群可爱的孩子，是一群有别常人的天使。”

　　在第一批随班就读的实验中，西小某班班主任伍虹燕和全班31个“小太阳”，接纳了一颗从特教班转来的孤独“小星星”———患有自闭症的英英（化名）。

　　“那美丽的大眼睛看着我，长达半个小时不停地笑。”见到英英，伍虹燕既惊异又爱怜。

　　然而英英又是那样特殊。突然发起脾气来，总是歇斯底里地尖叫，“砰砰”地以头撞墙。一次，英英在课间休息时，偷偷跑到操场的鱼池边，在众目睽睽之下，竟然脱光了衣裤，在鱼池里游泳。

　　“我们能眼睁睁地看着他们永远透着凉意，冰冷而无法接近吗？”伍虹燕和很多老师一起，选择用爱的温暖去消融“冰冷”的童心。

　　要让英英融入正常人生活，同学们必须发挥作用。伍虹燕不断地对孩子们说：“英英是上天送来的神秘小天使，不能因为你们不懂，就不爱她。”爱会“传染”，一天天过去，孩子们也俨然成了“小老师”。下课了，几个孩子会争着带英英去厕所；看到英英喜欢踢毽子，就耐心地教；英英哭了，孩子们围着唱她喜爱的《小酒窝》；英英偷偷跑下楼，孩子们会四处寻找。

　　在爱的海洋里，英英开始有了令人欣喜的变化。“今天，英英能坚持坐完一节课了。”“她不再随意小便了。”“英英能跟着音乐和领操员做体操动作了。”“英英的眼神可以专注地看我一会儿了。”……伍虹燕在观察日记上细细记着。

　　同多数普教老师一样，刚开始给特教班孩子上课时，和小的何萍校长遭遇了从来没有过的失败感。

　　第一天，她像往常一样转身关教室门准备上课，突然听到一阵尖叫声，紧接着是嚎啕大哭，回头一看，是浩浩（化名）正嚷着“开门，我要开着门上课！”不管如何劝说，浩浩就是哭个不停，何萍顿时没了主意，只能把门打开。上课途中，何萍试图要关门，浩浩又嚷起来了，如此三番，最终何萍放弃了。

　　在日后的观察中，何萍发现浩浩对封闭的空间特别敏感，害怕关门、关窗，这些都是智障儿童孤独、自闭的表现。课后，何萍便常与浩浩亲近，每次同浩浩说话，她都爱怜地凝视着浩浩的眼睛，放慢语速。后来，浩浩最喜欢上何萍的课，何萍也逐渐喜欢上这些特殊的孩子。