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白色的信封上粘着三支玫瑰色的蝴蝶结，封口处贴着一颗剪纸心，里面的卡片上用铅笔歪歪扭扭地写着：芳芳最xihuan（喜欢）陈老师。“看到孩子们一点点的进步，帮助他们能够早一点融入社会，我就心甘了。”拿着芳芳（化名）送给自己的小卡片，和小特教班的陈德华老师眼神中透出满足。
“我们同是一匹匹可爱的小马驹”
“我们无分彼此，我们是朋友，我们同是骏园芳草地的一匹匹可爱的小马驹。”西小的校园美化墙上写着这样的句子。
特教班的孩子中午11点半会在二楼用餐，饭后还要回到五楼。有时一些一年级孩子会在过道里玩耍，看到特教班的哥哥姐姐露出微笑，低年级的孩子们总会拉住他们的手要求一起玩耍。而特教班的孩子，总是轻轻地细心拨开一双双小手，挥挥手说再见。
这幅美丽感人的画卷深深打动了特教班老师王彤。“他们一样充满感情，一样知道爱护弱小，此刻，他们是最和谐的音符。”
小宁（化名）是一个“唐氏宝宝”（先天愚型），去年9月走进了和小特教班。半年后，小宁的父亲给
学校写了一封信：“小宁上学之前很自卑，但经过一周多学习后，她如今再也不胆怯了，变得爱说话，吐词也清楚了许多。回家后，还能主动与大人说话，帮做家务，我的孩子有希望了！”
“这群特殊孩子有机会融入主流教育中，为他们自身的发展提供了有利契机。”西小校长卞蓉感叹融合教育的魅力所在。
一个脑瘫患儿奇迹般地在班级中学习成绩名列前茅，他还会写诗了，在校园诗刊上发表关于小草、大地、阳光的小诗，诗风明亮而勇敢；一个智障伴有癫痫的孩子，每次听写测试都是满分；一个轻度智障的女生极具歌唱天赋，曾经获得区上残疾人汇演二等奖，毕业后在某大型超市当上了接线员，顾客都说这个姑娘的声音真动听。
自从班上有了特教孩子，西小的李芳老师发现班上孩子们有了一些变化：“刚开始是班委负责照顾特教孩子上下课，后来很多同学自愿地加入到帮助队伍中。”
在一页页“爱心小天使”的感言中，李老师经常读到这样的句子：“我对她友好地笑笑，她也用可爱的笑容注视我，我从心里发出一阵感叹！他们表面上虽然残疾，但感情上一点也不残疾。”“我非常担心她不小心摔倒，担心她对自己的智力自卑。”
“赠人玫瑰，手有余香”。在与特教孩子的接触中，普通孩子学会了关心和爱护、接纳和包容。“我的孩子在家学会帮我们做事，在公车上也会主动让座，对身边的人更有礼貌了！”谈到在和小就读的孩子的变化，家长曾先生笑得合不拢嘴。
如何让融合教育走得更远
如何让融合教育走得更远更好，两所小学都在思索，而面临的最大问题就是观念和资源。
不少家长和教育者尚未摆脱传统精英教育的价值观，部分家长更会担心特殊孩子的加入，会令自己孩子学习成效降低，影响自己孩子升学竞赛中落败。这样的社会观念也是融合教育实践在中国相对处于空白的原因所在。
“困惑还出现在我们的残疾孩子家长中，要么厌弃，要么粗暴，要么就包办代替。”有着20年特教经验的陈德华老师说，只有少数家长认为残疾儿童通过努力可以和健全儿童一样，大多数家长对融合教育参与不够深入，不知道如何帮助孩子在普通学校就读。
“相对于西方融合教育比较完备的体系，我们的探索才刚刚起步，而国内可以借鉴的经验太少。”西小校长卞蓉说，“国内特教老师资源稀缺，又没有专门部门为普教老师提供足够的培训课程，对于特殊孩子的教育显得束手无策。”她建议，普通学校的设施要更加符合特殊儿童的需要，例如设置“情景室”、“劳动室”，让特殊孩子接受生活技能的培训。
和小校长何萍告诉记者一个好消息，学校正在筹建残疾儿童学前教育康复中心，相信建成后，特教的硬件设施会更加完善，特殊孩子将得到更好的康复和教育。
●相关链接什么是融合教育
融合教育是相对于传统的隔离式教育提出来的，也称为“社会融合”、“混合教育”、“一体化”。“融合”就是要让有特殊教育需要的儿童和少年都能接受到良好教育，让他们和他们的家庭充分感受到和谐社会中的教育公正和公平。这种特教与普教相结合的教育已是世界潮流，国外有很多年的经验。在中国，融合教育的主要形式是“随班就读”和“特殊班”。
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