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特殊教育的融合发展、引领和创新

时间:2017-04-06 08:14来源:凤凰公益 作者:王红霞 点击:
  

    4月2日,第十个“世界自闭症日”,为提高全社会对自闭症的认知,号召关爱自闭症群体的“点亮蓝灯”活动在水立方盛大开幕。活动当天,还举办了“第二届特殊青少年发展论坛”,论坛以“融合教育、辅助就业”为主题,围绕特殊青少年教育和就业的需求,探讨不断提高教育管理水平,维护特殊青少年的合法权益,力求为特殊青少年培养和发展提供平台,促进互助共融。论坛上,北京市海淀区特殊教育中心主任王红霞针对特殊教育融合发展、引领和创新进行了发言,文字实录如下:

北京市海淀区特殊教育中心主任王红霞

大家好,今天是第十个“世界自闭症日”,从这两天的朋友圈分享,可以看出大家对这个节日的关注度比往年要大了很多。

今天上午我参加了另外一个有关自闭症的活动,全国各地这一周之内,包括今天在内还有很多很多关注自闭症的活动。我今天也特别高兴,第二次来到水立方参加这个活动,尤其是参加这个特殊青少年发展论坛。我1995年从北师大毕业,我工作生涯的前15年,属于是专职的特教学校老师,最近这7年左右的时间,开始做融合教育这方面的工作。因此接触到更多机构、普通学校和特殊学校。从幼儿园阶段,小年龄一直到职高,甚至上大学阶段的自闭症孩子,是非常多的。

尤其到今天,自闭症应该说被社会各行各业的人关注着。作为特殊教育的专业人士,我们公办教育在做些什么?我们在思考什么?今天我发言的题目就是融合发展、引领和创新。

我现在的单位叫北京市海淀区特殊教育研究与指导中心,这个机构实际上是去年2016年11月8号刚刚挂牌成立的,但是之前有它的发展历史,也有十多年的融合教育的经历。融合是我们最初的梦想,其实它是一种最基本的形式。但是到了今天我想每一个人包括家长、孩子,还有社会大众,我们关注的不是说能安置的问题,而是怎么样更好提升质量?因此我今天围绕融合这个主题,主要讲讲我们海淀区实践的过程和经验。

目前,我们特殊学校的残疾学生是731名,在普通学校的是722名。那么这个数字基本上跟我们国家的统计数据是接近的,就是说一半的学生在特殊学校就读,一半的学生在普通学校就读。另外我们每年有50名左右的孩子是采取送教上门方式,因此海淀区特殊孩子的安置方式应该说是最严重的孩子是送教上门。稍微重一点的是在特殊学校里,轻度和中度在普通学校,普通学校也分普通班和资源教师的安置方式。在这样的情况下,我们海淀区一直以来,尤其是最近5年提出来的招生口号就是零拒绝的教育理念。

北京市教委也是从2013年以后开始提出来我们小学一年级的招生是零拒绝,意味着什么?只要家长愿意,这个学校没有任何理由拒绝招收一个特殊孩子,在这个学校里就读。

目前我们的情况是这样的,这是不完全统计,因为有很多家长可能自己孩子有这方面的身心障碍,或者有这种特殊需求,他并不希望别人知道所以我们这个统计只是说家长自愿在我们这边备案的是10多所的幼儿园,小学是77所,中学48所,普通高中、职业高中也都有,因此我们是140多所学校都在招收这种残疾或障碍,或者有身心发展特殊需要的孩子。它的比例大家能够看的出来,在全国来讲也是非常高的。

我们的老师基本上是这几类,一个是在我们特教中心里面的,叫专职的巡回教师,还有一类是送教上门教师,在普通学校里面我们有专职的资源教师,有的是兼职的。我们海淀区今年已经落实了资源教师也享受跟特教学校一样的津贴,包括融合教育的班主任。班主任现在的政策没有统一,但是我们在2016年做预算的时候,希望在2017年有特殊孩子在班的班主任能够享受特教津贴,是按比例的,一个孩子比如给他300块钱左右的。我们希望大家能够看到这个特殊孩子,老师对他的态度、方式,包括付出都是不一样的,能够有所体现。

2013年以后我们在校的学生数,各类孩子急剧增长,尤其是自闭症的孩子在翻几倍的增加,去年一年就有40多个自闭症的孩子,因此我们碰到的问题就是学生,尤其是自闭症学生在普通班级中的程度越来越重,包括我们融合的师资是严重不足的。这样的情况,我们需要做一些改变,教委层面、政府层面需要做一些什么?因此我们这个特教中心应运而生,我们特教中心是独立部门,15个人,承担教学、科研、教师培训资源开发和康复训练的组织统筹,同时还有管理体系、保障体系这方面的,包括教科研的工作,我们也分几大部门。

我们碰到最主要的问题是,一方面是孩子多、孩子情况严重,还有我们的师资不够。因此我们做了大量的教师培训工作。根据学校里面的教师情况,我们开展了各种各样的教师培训,对干部层面的、副校级的还有主任级别的,包括我们专兼职的资源教师的上岗培训,还有班主任层面,包括从去年开始我们“十三五”打算进行的是全员培训,就是一个校园里所有出现的人员都有可能是我们要考虑的。

另外,我们定期开展研讨会,对所有有需要的,在普通学校最严重的孩子,在我们中心开展筛查做针对性的脱离的这种项目。然后我们在这个过程中探索了一种融合的方式,这个孩子当他完全不能融入班级的时候,到最终他完全融入班级,需要四段过程。这是初中的一个非常典型的孩子,我们做的尝试,他现在经过四年半已经完完全全融入我们班级。

在专业引领方面,我们在全国把我们的资源教师包括班主任老师培养了100多个,今年4月份马上要结业了,我们国内行为分析师的培训,还有我们开展的助教项目,有的助教老师进入到我们课堂当中去。包括海淀的经验要跟北京市、全国进行经验的交流和分享。清华附小,这个是北京市教委在他们学校做的现场会,人大附小让每一个孩子都得到自己需要享有的服务,包括我们的永泰(音)小学专门开这种专题的研讨会,目的就是为了把我们的这种经验向区里,包括区域性,还有北京市的其他区县进行交流分享。

还有就是创新,关于融合教育这方面,国家教育部推行了,但是实际上大家都在各自做各自的。我们在2015年的时候,我们海淀区的融合团队在以国际融合发展会上做了交流。今年7月份我们要做一个海淀教育与世界对话,就是融合教育的一个专场,也希望在座的关注特殊教育和融合教育的人一起关注我们这个活动。

另外一个举措关于资源教师的管理,资源教师的特教津贴,包括班主任岗务津贴的落实。还有一些我们需要继续探索思考的,也是目前为止我们没有解决的,就是关于孩子在上学的过程中,碰到了一些困难的时候,我们怎么样对他进行转学安置的一些建议?包括评估,教委和残联马上要给我们评估转借中心挂牌。

关于融合教育师资怎么样提升?这个任务有了,我们怎么样在不增加老师工学矛盾的情况下,提升我们的融合教师的师资?包括我们培养了行为分析师,他怎么样为我们的这些学校搭建一个平台,然后把他们作为一个专家库管理起来为我们的学生服务,这都是我们需要考虑的问题,包括我们在自闭症学生中有一个融合教育进校园的校本研究,就是怎么样让特殊教育计划跟他们的课程有更多的衔接,这可能都是我们下一步需要交流和继续研究的课题。

总之,在今天这样一个自闭症日,非常感谢有这么多的人关注融合教育,关注自闭症孩子。作为一个专业人士,我想我们可能需要想得更多,然后目标设计得也更长远一些。我们总体的目标是希望对这些孩子,国家要有立法,然后也要有适合他们的一些项目,包括就业问题。有很多的孩子就业了,就业的方向是什么?不是说做一些简单的劳动,我们希望跟企业建立起一种非常有效的联动,将来让这个孩子像普通人一样工作。我们的海淀特教杂志也是2011年开始做的,到目前为止从简刊变成的一个专业杂志,我们也希望持续得到大家的关注,感谢大家!


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