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1995年2月，邓永兴告别了四川省富顺县那所当了多年历史教师的普通中学，来到深圳市元平特殊教育学校任教。在毫无思想准备和专业准备的情况下，邓永兴开始了他的特教生涯。他现在面对的是一群被称为“孤独症”的残疾学生，因而感到巨大的精神压力。在内地，他接手一个新班级，即使不是班主任，只要发一两次作业本，就能记住全班学生的名字。但是面对这些特殊的孩子们，他好像进入了一个陌生的人类世界。虽然全班只有十来个学生，在课堂上、在课外活动时，他总是不由自主地进入高度的紧张状态，老是不相信自己的记忆，一遍又一遍地清点学生人数，仿佛感觉到自己已经有了强迫症了。他知道，一种完全不同于过去的新生活已经开始了，这对一个从事了十年普通教育的青年教师来说，的确是人生的巨大变化。
孤独症，也被称为自闭症，是一种严重的发展障碍，以明显的缺乏社交能力，沟通技能存在缺陷及刻板的兴趣和行为模式为特征。孤独症一般起病于婴幼儿时期，通常在 5 岁之内症状就已经很明显。以后可能有缓慢改善。多数孤独症儿童存在不同程度的智力发育迟滞，大约 25% 的孤独症患者同时伴有癫痫症。
深圳元平特殊教育学校是全国同类学校中残疾学生最多、残疾程度最重的，仅孤独症学生就有60多人，很多学生的生活不能自理，要带保姆陪读。这些孤独症孩子不会主动与任何人交往，不愿正眼看人，就连家长和老师的目光也完全回避。家长和老师千呼万唤他们的名字，他们就像耳聋似的毫无反应。他们中的多数人，十几岁了还不会说话，有的连一个字都说不出来。父母养育他们十几年，都没听过孩子叫一声“爸爸”、“妈妈”。他们用来表示不满、表达意愿和要求的方式是哭叫、自我伤害、攻击他人之类的病态行为。他们完全封闭在自己的世界里，既拒绝自己走出这个世界，也抗拒他人走进这个世界。通常，老师对他们提出某种要求或纠正他们的行为，只会让他们更狂乱的跑跳、哭闹、自我伤害、攻击他人。所以，老师被他们抓伤、咬伤是很常见的事。老师无法按照学校常规组织这些学生进行正常的课堂教学和参加校内外其他活动。即便老师们挖空心思设计组织了特别有趣的游戏，学生在活动时也常常独自游离其外，在旁边自娱自乐。他们就是偶尔参加了活动也表现得很被动，完全没有主动参与的意识。老师为了教会他们穿鞋袜、穿衣服、洗脸、洗手，常常要用一两年，甚至更多的时间。面对这样的学生，邓永兴也曾犹豫过，在这座远离家乡的城市陪这些没有语言、行为怪异的孩子走完一生有意义么？可是，当他看到学生家长被自己的孩子咬得遍体鳞伤，悲痛欲绝而又充满期望来到他面前的时候，当他回想起一同工作的女老师被学生咬到乳房痛苦的在地上打滚呻吟时，他就感受到了无法摆脱的压力和责任。他知道，这里的孩子和家长需要他，这里的领导和老师们需要他，这里的事业需要他。他应该留下来，留在这孤独的世界，用他的学识和才智去帮助这些不幸的孩子们，让他们从此不再孤独，让他们的亲人从此不再悲伤。
用爱去抚摸，去熔化坚石
1995年9月，邓永兴接手了第一个“孤独症”孩子，他叫鸿仔。他能认识深圳的公交线路，叫出线路上的具体站名，却经常在离家出走后迷途难返；他能准确无误的说出某年某月是星期几，他会四则混合运算，却弄不懂“两元钱一斤的香蕉，买3斤要多少钱？”。鸿仔刚进教室时很特别，他是打着自己的头、咬着自己的手腕、大声的哭叫着冲进教室的。当邓老师要求他坐下时，他不仅推翻课桌，还用头撞墙，紧接着就打着头、哭叫着冲出教室往校门口跑。邓老师看到学生用头撞墙，撞得整个墙板都在颤动，心里特别恐慌。那会儿他刚到这所学校，还不熟悉孤独症学生的行为和心理。当他看到鸿仔把自己的手腕咬成厚厚的老茧，且鲜血直流的时候，他感觉自己的心好像也在滴血。这之后，鸿仔又有了第二次、第三次……自我伤害。鸿仔像一块巨大而沉重的石头压在邓永兴心上。于是，他暗下决心，要用自己的爱去抚摸去熔化这块坚石。
邓永兴开始向特殊教育和“孤独症”领域迅速挺进了。他利用休息时间，以求实求是的态度，仔细阅读了校图书馆所有有关特殊教育的书籍资料，还托人从香港、台湾借来“孤独症”资料进行认真学习，从理论上对“孤独症”作了全面深入的了解。与此同时，他抓住一切机会与鸿仔接触。自己没课的时候除了攻读孤独症理论之外，就陪坐在鸿仔身边，教育引导他养成正确的课堂学习习惯。课间休息，就与鸿仔一起玩耍、做游戏。有时中午也同他睡在一起。课余时间，就带鸿仔在校园散步、聊天、玩玩具、认识深圳地图和交通路线图、练习打电话。每周至少要用一个晚上带鸿仔去周围社区，认识周围环境，认识社区公共设施的用途。经过半年的努力，鸿仔开始与老师和同学交往、交流了，基本能坐下来听课了，咬手、打头、撞墙等自伤行为和到处乱跑的现象也慢慢减少了。在第二年的学校广播操比赛中，鸿仔成功地完成了班级的领操任务，使学生家长和学校领导、老师都非常震动，大家都为鸿仔的进步和邓永兴的成功而高兴。而邓永兴本人更是为此欣喜若狂。他知道，这块沉重的坚石就要在爱的抚摸下熔化了。
责任编辑： flyzx
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