出镜教师：谌添红，女，32岁，江岸区辅读学校特教老师
   有种说法：患自闭症的孩子都是天使的孩子。在江岸区辅读学校，一所接受弱智、自闭症孩子的学校里，又有一种说法：谌添红是天使的朋友，32岁的她在这批孩子身上创造了一个又一个的奇迹。
   谌添红，该校仅有的两位特殊教育科班出身的老师之一。“其实当初选专业时并不知道什么叫特殊教育，没想到是这样一个专业。”说起当初的选择，她有些不好意思，但在辅读学校一干就是12年。“想做些事，不想自己一生碌碌无为。”
   30岁后，谌添红行动了，她尝试开办了集康复培训和正规教育为一体的“康复实验班”。为教好这些孩子，她的手臂被孩子抓得伤痕累累；为让孩子开口说话，她往往同一句话对一个孩子要说到上十次才有反应；每周五，她会带着孩子到普通小学，与那里的学生一起活动。
   正是她的努力付出，一年来，康复班从开始艰难招生，到现在要开第3个班了，只有8个名额却有14名学生报名。
   改变，从家长一句话开始
   “孩子来了一年，怎么连名字也不会写？”几年前，家长的一句话震撼了谌添红。
   谌添红很明白，那句话并不是在指责学校和老师，但心里却不好过。市教育局明确表示轻度智障学生可随班就读，但送来的学生智障程度都比较高，可学校教学模式还是原样，难度只比普通小学稍低，根本不能适应这些孩子，“像过去那样一位老师对十几名学生已经不可能了”。
   她更心疼的是，一些孩子从学校出去时甚至不如进来时好。那时起，一直在做教研的谌添红开始考虑改变这种现状。
   当班主任，坚定改革决心
   2005年11月，学校实在缺老师，校长请谌添红带一年级的班主任。
   一个班15名学生，有6个自闭症孩子，还有2个自闭倾向的孩子。谌添红回忆，带班第一天，孩子们都不进教室，满操场跑，她便满操场追，可把这个孩子拎进教室，去追另一个孩子时，刚才那个又跑出去了。
   与学生及家长混熟后，她又发现了传统教学模式的弊端。一位自闭症孩子的家长告诉她，为了治病，专门把孩子送到山东一个康复中心，半年用了几万块，看上去有些进步，但进学校后，不适应这种模式，可又无处可去。
   谌添红当时没说什么，但暗下决心，做个试验班，不仅有那些康复中心针对性强的康复培训辅导，还要重视教育，培养孩子的习惯，“也许会对这些孩子有帮助”。
   新教学模式，家长多观望
   在学校支持下，谌添红的康复实验班开始筹备。
   谌添红说，当时压力非常大，尽管向校长立了军令状，心里还是没底，不知道这种尝试会是怎样一种结局，“也许半年就办不下去了，也许招不到学生”。
   果然，进行招生宣传时，几乎所有的家长都肯定了谌添红的想法，但对于是否能实施、效果如何、老师是否能坚持都表示怀疑。
   无奈，谌添红只好“力邀”自己班的学生，因为这些家长与她交流较多，也愿意将孩子交给她试试。
   2006年9月，6名学生正式在康复班上课，1人有唐氏综合症、3人智力发育迟缓、1人自闭症加中度智力障碍、1人有自闭症，学校共配备了语言训练、数学、生活和美工4位老师。谌添红给这6名孩子做了测评，除正常教学外，给每个人有针对性地制定了训练计划。
   艰难康复路，奇迹不断创造
   ◆自闭孩子学会感情交流
   超超（化名）从小到大遇到一点点小事就会尖叫。刚到学校时，经常尖叫不止，而且“这孩子精力特别旺盛，至少会叫一个小时，甚至叫一早上”，谌添红说，他会叫得人“头发都竖起来”。
   超超的妈妈说，孩子那时就是“鬼见愁”，谁都怕他，“但孩子从小就这样，?得法”。
   谌添红分析发现，超超自制力较差，控制不了情绪，于是用尖叫来宣泄。无奈，谌添红采取了强制手段，只要超超尖叫，就把他带到办公室，敲他的手，让他知道疼，然后对着他做出抿嘴巴的嘴形，让他学会停止尖叫。但平日里，对超超特别关爱，让他体会老师的良苦用心。
   半个月后，超超不再尖叫了，还跟着同学们学会了哭。谌添红说，哭对一个患自闭症的孩子太可贵了，因为他们不会有哭等感情交流。现在，超超有什么事都会主动找她说，初次见到记者还会说“阿姨好”。
   超超的妈妈高兴地说，孩子终于“开窍了”。只要她有空，便到学校给老师帮忙，“太感谢谌老师带给超超的变化了”。