这是爱的奉献，这是……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”沂源县特殊教育学校校长王小朋，伴随着这首爱的序曲，在特教这片贫瘠的土地上辛勤地耕耘着、收获着，无私地奉献着。在他的身上，我们看到了特殊教育的希望，看到了特殊教育的美好未来。
心系残童   锐意进取
    2003年4月，沂源县特殊教育学校根据全县残疾儿童普查的底子，了解到全县还有许多因为智力残疾或生理缺陷而不能上学的孩子。于是，学校作出了一个重要的决定：招生对象由聋哑儿童扩展到弱智儿童。于是，学校专门成立了招生小组，走村串户，对残疾儿童进行细致摸底调查。2003年的9月，沂源县特殊教育学校迎来了第一批智力残疾学生。
    面对目光呆滞、一无所知的十几名学生，学校领导有些犯愁了，任课教师更显得手足无措。此时，站在一旁迎接新生的学校副校长王小朋，心情坦然地说：“孩子既然来到了这个学校，我们就有责任也有义务把孩子管理好、教育好。请家长们放心好了。” 朴实无华的几句话，感动了在场的领导、老师，更感动了学生的家长。也就从这一天起，弱智学生的生活、学习、思想、心理诸方面的情况便成了王校长的挂心事。也就在此时此刻，王校长在心中立下了誓言：一定要让这些弱智孩子在这个学校里享受到最好的教育，虽然他们智力低下，有的甚至还存在生理上的种种缺陷，但是，只要我们心中有爱，孩子们同样能够快乐地成长在阳光下。
    当王校长独自一人面对一双双虽然黯淡、但充满期待的眼睛时，他的心中便有一种揪心的痛：这些孩子与健康孩子比起来本来就是不幸的，他们更需要得到关爱，更需要接受教育。如果我们将他们弃之不管，于心何忍呢！作为分管学校教学工作的副校长，他心里也更加清楚地知道，虽然多年的聋教课堂教学实践，使自己积累了丰富的教育聋哑儿童的经验，但是，教育这些智力残疾的儿童，对自己来说完全是一个陌生的领域，那将是一项更加艰难的工作。不积跬步，无以至千里。王校长知道，对智力残疾儿童的教育决不能急于求成，必须像“龟兔赛跑”中的乌龟那样，持之以恒，有毅力和信心，从一点一滴做起。于是，王校长与任课教师一道，向弱智儿童教育新领域展开了一场长时间的“赛跑”。
    熟悉学生、了解学生是对儿童进行教育的前提。学生一入校，王校长就与教师们一起对学生进行了细致的了解、摸底。通过一系列的了解他们发现，这批学生虽然只有十几人，但基础却参差不齐，情况“五花八门”：有的仅会叫“爸爸”“妈妈”，有的连自己的名字都不知道是什么，能数3个数的更没有几个人。面对无情的学生现状，王校长和任课教师也曾无奈和悲观过，但看到这些孩子脸上也有着与健康孩子同样的稚气和可爱的笑容，想起家长那期待的目光，王校长心潮澎湃，热血沸腾。他下定决心：面对困难，一定要勇往直前，决不退缩！他开始细心制定培养目标，选择教学内容。对这些学生来说，直接使用现成的教材看来是没有指望了。于是，王校长分别给每一位学生都制定出了适合各自学习的教学内容，分层分阶段制定出了环环相扣的小目标，能够体现学生“一天一个小进步，一月一次大进步，一年一次大提升”的教育理念。为了很好地实现培养目标，除了抓好常规工作外，王校长狠抓了两项工作：
    一是开设“展示课”，培养学生的学习兴趣。课堂教学不仅是普通教育的主渠道，也是特殊教育的主要渠道。而对于这些弱智孩子来说，课堂上更需要激发他们的学习兴趣。为此，王校长组织大家开展了“展示课”实验。首先，要求教师在所有课堂上都尽量让学生展示自己的“才华”，人人都有回答问题或表现自我的机会。其次，专门组织“展示课”，让每个学生都无拘无束地在全校领导和老师们面前展示自己的学习成果，如自己写的字，自己画的画，自己洗的小手帕等，使他们体验到成功的快乐，从而培养其学习的兴趣。“展示课”的开设，激发和培养了孩子们的学习兴趣，也使教师们看到了这些弱智学生的潜力，增强了信心，收到了很好的效果。
    二是给学生建立“个案”，请家长参与教育活动。在王校长的提议和努力下，学校为每个残疾儿童都建立了“个人成长档案”，详细记录每个孩子的每一点进步，以此鼓励孩子不断进步。学校还定期组织学生家长到校参观孩子们的学习、生活、自理、自立情况，让家长也看到孩子的进步，从而使他们进一步树立起教育好孩子的信心和勇气，更好地发挥家庭教育的作用。王校长对弱智学生的真情和爱心，深深地打动了学生家长，也受到了上级领导的高度赞扬。