［摘要］游戏对幼儿社会性发展的积极作用并不是自然发生的，提供一定数量的利于幼儿展开合作，轮流，分享的大型玩具，有意识地组织幼儿进行一些有任务，规则的集体游戏活动，能更好地促进儿童心理的健康成长。
［关键词］游戏 创造 发展
游戏作为一种可以让幼儿自由自主地进行创造、并使其创造得到最大程度的发展活动，能有效地激发幼儿的创新意识。
一、环境在游戏中的主导作用
认识心理学认为富有启发性、并具有开放性的游戏环境能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象的翅膀，无拘无束地感受新事物。儿童早期环境是否丰富对其智力发展有着重要的影响。所谓“丰富”关键是看游戏环境是否能够满足不同儿童展现，发展自己不同智能特征需要。既然儿童的智力是多元的，那么游戏环境也应该提供各种智力得以表现的机会和条件。
在美国有这样一例：小伯特的阅读、计算等让老师伤透脑筋，学习时注意力不集中，但在操作工具活动中，小伯特不仅能说出工具的名称，讲述怎样使用它们，还在拆卸、装配方面表现出极大的技巧，甚至超过了老师，和这些机械物体打交道，他显得比任何时候都自信愉快，于是老师注意到小伯特身上这种能力，并有针对地开始引导他的发展。
在幼儿教育实践中，如何提供一个让所有儿童都有机会去获得社会、音乐、数学、语言、科学、机械、艺术等领域广泛环境呢?可以设置多种学习课程，提供有充分选择性的活动等。
二、注意材料选择的循序渐进性
幼儿了解新鲜物，接受新玩法都需要一个过程，所以要注意循序渐进。例如，我们本学期开展的汽车修理店就是让孩子先摸索，然后再请专业师傅讲解和参观汽车修理厂，为孩子们提供更多的选择性和参与的可能性。
小班幼儿一般独立游戏和平行游戏为主，而中大班幼儿随着知识经验的丰富及语言和抽象概括能力的提高，幼儿的创新意识有所发展，因此中大班幼儿的游戏材料从品种上要有所增加。对大班幼儿来讲，在熟悉的有意义的，来源于真实生活情况中，特别是参与日常生活密切联系的真实的任务和活动，比采用玩具形素材，在活动区里做游戏，更能激发他们的积极让幼儿进行实际的社会生活活动，效果更好。
三、游戏对幼儿交往的促进发展
现在的孩子都是独生子女，同伴交往能为幼儿提供了与众多同龄伙伴平等和自由交流的机会，使幼儿在更大的范围内体验一种全新的人际关系，这是他们发展社会能力、提高适应性、形成友爱态度的基础，对幼儿心理的健康成长有重要影响作用，游戏能促进孩子之间的交往。良好的交往关系，就象良好的亲子关系一样，使幼儿产生安全感和归属感，从而使心情轻松，活泼，愉快，观察中发现幼儿在与同伴交往时表现出更多更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交谈，并且能更放松，更自主地投入各种活动，同时良好的同伴关系也能成为幼儿心理上的一种情感依赖。研究发现，当幼儿处于困境比如具有危险的情境，或有难题、受人欺负的情境时，同伴的帮助往往是其摆脱困境，情绪恢复平静，愉悦的有力途径。而同伴交往最主要的形式便是游戏。
所以，幼儿园和家长在幼儿日常活动中要注意为幼儿创设，提供一定数量的利于幼儿展开合作，轮流，分享的大型玩具，有意识地组织幼儿进行一些有任务，规则的集体游戏活动，更好地促进儿童心理的健康成长。
幼儿的游戏形式多样，分类的方法也各有不同，按游戏目的分类，幼儿游戏主要有创造性游戏，教学游戏和活动性游戏。
1.创造性游戏
创造性游戏是由幼儿自己想出来的游戏，其意义在于发展儿童的主动性和创造性，角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造地反映周围的生活，结构性游戏是利用积木、砂、石等材料建造各种建筑物，从而发展幼儿的设计和创造才能，培养有关的技能技巧，表演游戏则是让幼儿接受童话故事中角色，情节和语言，进行创造性表演。
2.教学游戏
教学游戏是结合一定的教育目的而编制的游戏，利用这类游戏，可以计划地增长幼儿的知识，发展儿童的语言能力，提高幼儿的观察、记忆、注意和独立思考能力，培养幼儿优良的个性品质。
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