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背景和意义
——科学技术的飞速发展，以及经济全球化的推进，使得人类社会从以知识为基础的经济(Knowledge Based Economy)，向以知识为基础的社会(Knowledge Based Society)转化。在以知识为基础的社会里，知识不仅成为影响经济的主要因素，而且将广泛而深刻地影响着社会的各个方面，包括经济、政治、文化、科技和教育。
——以信息技术为先导的技术革新正以十分惊人的速度推动着人类社会的发展，世界连成既紧密又脆弱的整体。寻求可持续的发展是所有国家共同的目标，应对此困难挑战的最根本和最有效的途径是通过能力建设，特别是科学能力的建设。人类必须要清醒而有远见地驾驭技术和人类文明发展的方向。这种驾驭不仅是决策者的事，甚至不仅是习惯上称之为精英或知识阶层的事，在知识社会里，需要全体成员的参与，这就要求提高社会全体成员的科学素质。无论对国家、社会、还是个人而言，掌握科学知识和技术，特别是信息技术，成为能在知识社会生存和发展的基础。
——我国已经确立了“科教兴国”和“人才强国战略”等基本国策，提出了要实施科学的发展观。中国科协提出了“全民科学素质行动计划”。中国教育部启动了《2003—2007年教育振兴行动计划》。
——依靠科学技术和与其相适应的教育的发展曾经造就过世界历史上一些国家的强权和优势，我们也不能忘记失去机遇造成落后和被打的历史教训。架构科学与教育之间的桥梁，实施“科教兴国”和“人才强国战略”，以提升我国的综合国力，是摆在我们、特别是摆在政府、科技界，教育界和有社会责任感的所有人面前的紧迫的历史任务。
向全体公民普及ICT技术，在互联网平台上建立终身学习的体系，推行科学教育改革，扩大资源共享，以提高公民的科学文化素质。
——“你要就跳上(信息)平台，否则就让浪冲走，别无选择！”无论是政府、社会、学校和家庭，都有责任让尽可能多的人，特别是孩子能及早获得进入信息社会的入场券，给他们提供跃上信息平台的机会，让他们能分享到优秀的教育资源和信息，分享知识才能参与发展。
——自1994年起，教育部和国家计划委员会联合支持建立了中国教育与科研网(CERNET)。它目前已经成为我国第二大互联网络。教育部从1999年决定建设中国远程教育K波段卫星宽带多媒体传输平台。该平台于2000年7月建成。这两方面的系统共同构成了在全国范围内统一协调的、天地合一的远程教育平台，这是支持西部大开发，努力缩小数字鸿沟的一项重大举措。
——从1999年开始，教育部和香港周凯旋基金会合作，共同实施的“明天教师培训计划”是一个开创性的成功探索。在此基础上，教育部和李嘉成基金会于2002年3月项目正式启动西部远程教育扶贫行动，在西部十三个省和民族自治区建成10000个远程教育示范点。这个经验受到了国际社会的重视。
——国家已经制定了计划，在未来的五年里，将投资百亿以上，以三种模式实施农村中小学现代远程教育，它们是数学光盘播放点、卫星数字收视点和计算机教室。必须认识到，对知识社会而言，有质量的教育必须和互联网的平台相通。
——动员各方面的力量，建设共享资源。提高英语水平，既继承和发扬本国文化，又要了解和熟悉世界其他国家的文化，才能充分利用国际信息和知识共享的机遇，分享知识，参与发展。
提升和改革幼儿园与中小学科学教育
——在知识社会中，教育受到的挑战不仅在互联网的建设和使用上，而且在学习思想和学习方法的革新上。学习将成为生活的一部分，成为一种生活的风格，所以，学习上的革新，也是生活方式的革新。科学教育决不是为多教给学生几个知识点，而是培养学生科学的学习方法，科学的生活方式和科学精神，培育21世纪的先进文化。
——知识更新如此之快，在有限的学时里，教授知识的广度和深度显然会产生矛盾，单纯以学科为中心来组织课程，会变得越来越困难。运用互联网可以搜索和分享知识，困难在于怎么样把许多知识综合、分析、创新，以解决问题，这要靠智慧。具有智慧，善于创新和决策，比记住知识、比掌握信息更重要。我们要培养有社会责任感和智慧的人。面对这些挑战，教育必须革。
——科学教育改革是世界范围的挑战。“做中学”科学教育改革(Hands on inquiry based learning on science 以下简称“做中学”)，是在世纪之交，国际上一些科学家主动采取的联合行动。这场改革的兴起有其鲜明的时代背景：科学家们本着对未来的责任感，根据自己的科学实践，提出并亲自和教育界一起合作实践着这项改革。
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