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常熟市特殊教育学校 朱林娥
心理学研究表明，与同龄人交往是小学生强烈的需要。对小学生来说，受到伙伴的欢迎和帮助，是他们感到最愉快的事情，因为他们的自尊心得到了满足，而受孤立和排挤是他们难以忍受的痛苦，对他们是一种心理的创伤。但现实中正有这样一群儿童，他们无法适应普通学校的教育条件和要求，无力量同正常学生并肩前进，不仅如此，他们仅有的一点学习能力也得不到开发和利用，逐渐地受到压抑和窒息。在普通学校里，来自同学方面施于他们的压力是，他们生理上令人讨厌的外表，思维过程的迟缓，过激的行为，不良的个性等，同学都看不惯，因而疏远他们，因此在正常班里几乎没有好朋友。而来自教师方面的不利因素是：学生太多，根本无暇顾及。因此在师生、生生关系方面受到重重阻碍的他们很难享受到儿童集体的乐趣和温暖。但他们只是一群心智发育迟缓的特殊儿童即智力落后儿童，他们与正常儿童一样有着心理发展的需要，而且因为认知系统的障碍，需要特殊的帮助。所以，培养智力落后儿童之间的友爱情感，也是从事特教工作的教师、特别是班主任的重要使命之一。在实践中我感到应注意以下几点：
一、激发愿望。
由于智力落后儿童在正常儿童那里的友爱情感受到挫折，所以当务之急，首先要弥补他们以往心理上的创伤，激发他们重建友谊的愿望。
(一)了解。
接受每个新生入学时，就要多方了解他在原来班中的处境，分析他们交往失败的原因。例如，我班上学生张**，邹**，由于家族中都有精神病患者，他们本身又都心智发育迟缓，原来班中没有一个学生看得起他们，甚至有的骂他们是“疯子”。从询问中可以发现他们原本渴望友爱的小小心灵受到了多大的伤害，他们的神情是黯淡的。 再如邓**，韦**，石**，分别有多动、攻击、口吃、神经质等缺陷行为，理所当然也不会有同学喜欢他们，他们回答询问时的口气甚至怀着对以前班级的憎恨。大多数上过正常小学的学生都是带着这种心理的创伤来到培智班的。
(二)沟通。
在了解的基础上，就可以用谈话法帮助学生沟通，为他们培育建立友谊的土壤。在第一节班会课上，首先不要让学生自我介绍，以免过早暴露他们的缺陷，而是由班主任为他们一一作介绍，并尽量多讲他们的优点，使他们之间互相产生好感。可以这样告诉学生：现在我们班几个同学，有可能一直到毕业走上社会，还是只有这几个同学，所以大家互相都成为好朋友也不算多。弱智儿童也希望被人看作是好人，大家彼此握手、问好，这是培养他们友爱情感的良好开端。
二、寻找途径。
随着交往的深入，弱智儿童原先互相成为好朋友的良好愿望因为“故态复萌”而陷入危机。此时则需要教师做个有心人，寻找培养他们友爱情感的方法和途径，维系他们之间脆弱的友谊，通过教育，使之发展、巩固。
(一)矫正。
弱智儿童由于心理上的缺陷而附带的种种不良个性及行为习惯是他们之间建立友爱情感的“绊脚石”。因此，首先要矫正他们的不良个性和行为习惯，扫除“障碍‘。例如学生韦**，刚入学时行为举止粗鲁，好打架，可以采用隔离的方法。犯错时轻者带往办公室，重者回家闭门思过。他是个精力充沛的男孩子，让他整天呆在家里比什么都难过。经过数次强化教育，他慢慢地改正了缺点，近几年成为品学兼优生，而且变缺点为优势，热爱劳动，帮助同学，经调查同学们都愿和他成为好朋友。再如邓**，口吃，口臭，神经质，一有风吹草动就大哭大喊大叫。我们首先让他多刷牙，想法消除口臭，鼓励他放松说话，平静地对待同学之间的小冲突，取得同学的信任和尊敬。对退缩、孤独的学生则指定较开朗的学生和他作伴。
总之，矫正要因人而异，对友爱情感的建立可以起到协调的作用。
(二)创设。
弱智儿童因为认知系统的障碍，情感生活比较简单，教师必须想方设法为他们创设培养友爱情感的情境，反复训练。外出春游、秋游、社区实践时，可以让年龄较大的学生帮助年龄较小的学生，培养他们关心别人的好品质。培智班学生年龄差异大，有的学生生活自理有一定的难度，另外，多数学生家庭贫困，这些都创造了学生之间互相帮助的好机会，只要教师适时加以引导。帮助别人可以培养学生善良的情感，而“与人为善”正是他们之间产生友爱情感的根本，也是学生走上社会以后与人顺利交往的基础。另外，教材中也有许多可挖掘的因素。例如学习写信时，可以写信表达对好朋友的友谊。学打电话，可以问候好朋友，生日给同学寄贺卡表示友好，鼓励学生节假日互相去家中做客，组织开展队活动：培智班——我们在校的家，帮助他们巩固日益形成的友爱情感，使之正常发展。
(三)合作。
在培养友爱情感方面，家长的支持合作也有不可低估的作用。轻度智力落后儿童的家长看见自己的孩子与更差的孩子在一起，往往怕近黑者更黑，也有的家长怕自己的孩子在正常小学受气，到这儿仍然委屈，因此往往灌输给孩子的思想是：疏远。这时应及时召开家长会，向家长介绍每一个孩子，也让家长之间互相沟通，了解别人的孩子，意识到只有正视眼前的事实，以积极的心态去帮助孩子们建立友爱情感，才能使自己的孩子尽可能在学生时代留下美好的回忆。家长要允许孩子结交好朋友，必要时还要指导。当然，如果孩子之间产生不好的群体行为，就应及时告之老师，共同引导。
智力落后儿童之间友爱情感的建立，是他们交往的基础，也影响到他们今后走上社会以后能否正确处理人际关系。在这个方面，以上几点只是粗浅的尝试，以求抛砖引玉。
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