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学校对聋生的教育提出了具体要求，那就是“沟通、理解、疏导、纠正。”我们在教育聋生时要以这八个字为指导原则。教育学生要“顺”、要“导”，要站在学生的立场上为学生着想，加强师生情感沟通，拉近教师和学生的情感距离，建立融洽、和谐的师生关系，有助于调动学生的学习积极性和主动性。
有一天，我给一个班的聋生上数学课，遇到这样一种意想不到的情景，我正在辅导胡超作数学题，瞥了一眼徐文艳和崔晓雯，发现她俩在嘀嘀咕咕，我发觉他俩的表情有些不大自然，我的直觉告诉我有点不妙，于是我就问他俩说什么，她俩用手语和口语说，没说什么。我不相信，我用手语和她俩说，不管你们说什么我都不怪罪你们，放心吧，大胆说出你们的真心话来吧。这时她俩才说出我怎么也想不到的一句话，说我喜欢胡超。传统的师道尊严和教师权威观念认为，学生在课堂上胆敢对教师所传授的知识提出质疑，就是大不敬，冒犯了教师尊严；更何况对老师说三道四，这是多么对老师大不敬！这时胡超懂得了她俩说的意思，羞得满脸通红。我心里倒是很平静，心想可能对胡超照顾的多一些，对她俩照顾的少一些，认为这是童言无忌，进一步想这是拉近师生情感距离的绝佳机会，可以说是神来之笔。我没有对她俩做出任何批评，反而说，你俩说得很对，我喜欢胡超，我喜欢她上课学习认真，做数学题又对又快，只要同学们上课遵守纪律，肯学习，老师都喜欢。每个同学在老师的心中的地位都是一样的，老师爱你们每一个同学。教室里趋于平静，没有任何的说话声，只听见刷刷的写字声。再以后，我发现学生主动学习的意识增强了，当堂课的作业基本能当堂做完。
通过以上实例告诉我们，不仅教育学生要“吾爱吾师”，我们也要“吾爱吾生”，要走进学生的心灵。在现代社会，“学生是学习的主体、是学习的主人，在教学中让学生主动参与”，以被广大同仁所共识。教育学生首先要相信学生，尊敬学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平，从他们的兴趣和意愿出发，这样他们参与的积极性、主动性就会被调动起来。同时教师要平等地参与学生的活动。教师应站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起参与教学活动，鼓励学生提出自己不同见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同，缩短师生间的心理距离。这样，学生就会由衷地展示自己的真实内心世界，积极大胆主动地参与活动。
总之，师生之间应加强沟通，建立良好的师生关系，以营造一种积极、轻松、和谐、高效的教学心理环境。学生置身其中，不会感到紧张、沉闷、压抑，尤其是学习上有一定困难的学生，在这种融洽的环境中，能够大大激发起求知的欲望，增强克服困难的勇气和树立努力学习的信心，积极动脑、动手、动口，大胆尝试，从而有效地促进自身的全面发展。
责任编辑： flyzx
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