|
近几年，随着IT技术的发展，很多学校已经把多媒体辅助教学融入了课堂教学中，多媒体辅助教学与课堂讲授相结合确实使学生对某些课程的接受达到了事半功倍的效果，然而在这种新生事物的推广、实践和应用中还是出现了不少的问题，下面针对几个常见问题谈一下自己的一些体会。
一、授课质量不应该以多媒体课件的使用与否、精美程度作为标准。目前各类学校都在评聘教师，几乎所有教师都要过公开课这一关，而多媒体教学所具有的强烈的视觉、听觉效果会让听课的专家和领导感觉耳目一新。但是很多教师为了准备一堂公开课都要用一两个周，甚至更长时间，耗费了大量时间、人力、物力，有些教师为了让课件更加精美，请多媒体专业人员来做，用上了三维动画、平面设计、网页设计等计算机专业课的设计方法，还邀请大批专家提前指导，让学生提前模拟课堂效果，为了一堂公开课搞得大家筋疲力尽。试想一下，如果我们平时的每节课都是这种效率，那还能称之为教学吗？针对这个问题的解决方法很简单，教师还是应该多研究激发学生兴趣的教学方法，多媒体课件的运用只是教学的一种手段，不应该把大量的时间和精力浪费在这上面，而且相同课程的有些课件也可以借鉴网络或其他渠道，教师要以提高自身教育素养为根本，以自己在授课中的主导地位来传道、授业、解惑。
二、多媒体课件的制作不是简单的对教材内容的复制。我曾听过几位教师的公开课，以多媒体作为教学辅助工具，课件制作也比较精美，但内容和教材内容几乎一样，教师的讲授由教教材改为教课件，脱离了教学目的，这是课件照搬教材的误区。解决策略要求教师多利用多媒体辅助教学的互动性来提高学生的学习兴趣，让教师和学生都参与到这种互动性的情境中来，以提高教学效果。比如在C语言课程的讲授中，教师可以利用多媒体设备来演示一个程序的运行过程和结果，然后用计算机实际操作给学生看。而这种师生、人机互动的教学模式在教材中是很难体现的，这种教学模式使整堂课锦上添花。
三、并不是所有的课程也并不是每节课都要用多媒体进行辅助教学。我们不能因为多媒体在某些课堂中展现的优势而丢掉传统教学，甚至在听评教师授课以有无多媒体来作为授课的好坏，这是不足取的。有些课确实需要多媒体的帮助，比如化学中微观世界的分子、原子等的构造、活动等，单纯利用教材和黑板，学生比较难理解，如果用多媒体演示会让学生很容易接受。而数学中证明公式的推导过程则不一定要用多媒体设备，教师用黑板书写推导过程，学生在下面呼应效果也很好。再比如传统教学中的图表、图画等教具投入资金少，简单易行，也是某些课程中必不可少的辅助教具。针对这个问题的解决方法是在课堂中，如果需要多媒体辅助教学我们就大胆的利用，某些课程用不上多媒体也不要哗众取宠的非用不可。
四、课件的演示不能代替教师及学生的练习操作。在实际授课中，不少教师喜欢用多媒体课件来演示整个授课过程，例如Photoshop平面设计，图片的制作过程可以用录制软件录下来播放给学生看，以为学生看过后会掌握，省略了教师的操作过程，这是错误的。首先录制的内容只是一段录像，是一个机械播放的过程，就像流水帐一样千篇一律，没有问题也没有激情。而实际情况下，学生的动手操作会出现这样那样的问题需要教师的讲解，教师在示范操作时也会根据学生出现的问题具体分析，这样能够培养学生的动手能力，并且拓展学生的创作思维能力。
总之，总结的以上几点看法，是希望多媒体辅助教学带给课堂授课、教师和学生的是教学及学习质量的提高，而不是取而代之。教师在教学中的的主导地位和学生的主体地位决定了多媒体辅助教学只是一种教学手段，所用的设备只是一种教学工具。因此，多媒体教学应与传统教学结合起来，相辅相成，取长补短，充分发挥它的优势，而教学中真正的魔术师是教师和学生。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
