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在特殊的群体中，教师的鼓励言语会使忧郁、自卑的残障学生们更自信更进步。
我所任教的班级中有一名叫赵康睿的学生，他胆小、自卑且精神方面时常错乱不清，但他有一定的基础并且记忆能力还是不错的。所以在前不久学校组织的古诗背诵活动中，我选中了他作为我班的一名参赛队员，当时办公室的同事劝我，赵康睿时而乱叫，时而精神慌乱，恐怕不行，还是选别的学生稳妥。我考虑良久，最后意无反顾的还是让他作为参赛队员。考虑到此生胆小自卑，应采取鼓励加引导的措施，于是我课下找到了赵康睿跟他说：“赵康睿，你想不想参加学校的古诗背诵比赛，想不想当古诗背诵大王，想得到精美的奖品吗”？他一个劲连连点头并忙不迭地说：“想，我想，老师我非常想参加”，见他要求参加比赛的愿望很强烈，也看出他要求上进的意识较强，由此我更加坚定了要让他代表我们班参赛的决心，心想：“今后要多鼓励多引导，或许能使他情绪较稳定，发挥他记忆力较好的优势，应该能取得较为理想的成绩。于是课上、课下一有机会就与他交谈，话语一般以鼓励为主，如在课上有点滴进步时就对他说：“赵康睿，你这节课基本没乱喊乱叫，你的表现非常好。”给他古诗资料时：“老师专门给你打印了古诗资料，不认识的字就问老师或同学，老师相信你，知道你记忆力非常好，你很聪明，你能行，一定能背诵很多首古诗的，老师期盼着你的成功！”
当他背过一首诗高兴的跑到办公室来告诉我的时候，我轻轻拍着他的头说：“这么短的时间就又背过一首古诗了！你太棒了，你一定会在比赛中取得好成绩的，精美的奖品在等你去拿呢，加油吧”！经过几个星期的不断引导鼓励，我发现他的性格比以往开朗了好多，由自卑变的自信了很多，我为他感到高兴的同时还有些难以致信的感觉，鼓励让他越来越自信，越来越开朗，加快了迈向成功的脚步。果然在学校组织的古诗背诵大赛中他背诵了近50余首诗，对他一个残障学生来说从他的自身条件来讲，背诵几十首诗也已是非常出色的了！作为他的指导教师我感到庆幸感到欣慰，由此也觉得作为一名特殊教育战线上的工作者，更应在残障学生学习和生活中挖掘他们微弱的闪光点和潜能，不要吝啬鼓励的言语，多给他们一些鼓励，给他们一些机会，让他们发挥其优势，展示自我，健康顺利的完成学业，将来顺利回归社会主流！
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