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创新--二十一世纪教师必备的素质
临淄特教中心学校 崔 晓
江泽民主席指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪是一个“知识经济”时代。在这个时代，知识的更新期将越来越短，新知识高速涌现，社会需要的知识和学校的教学内容要不断补充，广大教育工作者对创新教育的认同和推崇，正成为教育教学工作的亮点。作为基础教育重要组成部分的特殊教育，同样必须加强创新教育，才能适应形势发展的需要，才能使特殊教育对象适应未来社会发展的需要，实现他们自身的价值。
急剧变革的经济时代和日趋激烈的国际竞争，对教育提出了严峻的挑战，也向教师素质提出了新的要求。新世纪，人类社会已经进入到了以创新为主要标志的信息时代，一支高素质、创新型的教师队伍是教育发展的不竭动力，开拓创新是素质教育活的灵魂。时代呼唤创新型人才，创新型人才不能靠传统文化来自然孕育，而必然要由新一代创新型教师来承担。我们必须站在培养和造就高素质创新型人才、迎接21世纪知识经济时代挑战的高度，重视创新型教师队伍建设，努力塑造教师的创造性人格。可见，在迎接知识经济挑战的21世纪，创新是教师的首要必备素质和不可缺的师表形象。
一、要有“跨越发展”的新意识
创新是一种不断向上的内在动力，它要求我们克服惯性和常规，不断挖掘、发展、完善，是学习型教师的精神基础。学习的目的是创新，创新的基础是学习，创新型教师必然是学习型教师。当我们把创新看作是一种理念和意识，是一种个人能力的自我实现、自我提升的时候，它就成为特教学校发展的关键和根本。
“十五”期间，我国特教学校建设的要求是“努力发展高水平、高质量的残疾儿童少年义务教育，提高特殊教育质量”，“鼓励有条件的地区建设具有示范作用的特殊教育实验学校”。跨越发展、开拓创新就必须把学校摆在这一要求下，自找差距、自加压力，不断追求卓越，永攀新高。创新就是自我超越，就要永不停止地学习。只有不断地突破、超越、创新，才能使特殊教育事业持续发展。
与普通教育相比，特殊教育原本就有一定的差距，只有跨越发展，“三步并作两步走”，才能确保与时俱进。在新的基础教育课程改革中，特教学校的教师应该以十六大的精神统一认识，以争创一流的宏伟目标激励斗志，以新时期特殊教育发展的重大使命凝聚力量，牢牢把握住机遇，开拓创新，跨越发展，为我区特殊教育现代化建设作出新贡献。
二、要有与时俱进的新理念
与时俱进的新理念，就是克服以教师为中心的旧观念，树立以人为本、以学生为本的新理念，为学生构造最能使他们取得进步的环境，创设最能使他们发挥创造潜力的情景、氛围。
完成新时期赋予特教教师光荣而艰巨的使命，学习是前提，发展是基础，创新是关键。要培养适应时代发展的人才，关键是教师观念的转变、创新意识的增强。观念是行为的先导。让教师们从思想上转变传统的价值取向，思维方式，自觉接受新的教育理念，树立新的教育观念，那就是要建立平等、和谐的师生关系，重视学生的潜能，尊重学生的创造精神。作为教师，要不断地开拓我们的生活，热爱生活，并不断更新、发展我们的生活，把学生视为鲜活的个体，用我们的爱心感化他们积极向上，用我们的智慧激活他们奇思妙想，让课堂活起来，让学生动起来。
创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。教师的创新意识、创新观念和创新能力是实现教育创新的基础。只有教育工作者敢于创新，才能促进教育的改革，才会有相应的教育方式的产生。
新世纪的特教教师，必须掌握以人为本的教育观、以学生为主体的教学观和“不求人人成才，但求人人自立”的质量观，运用全新的适应新形势的教育理念，指导自己的教学实践和教育科研。运用以学生自主学习的素质教育技能和以现代化的电化教育手段，树立创新是生存和发展的需要的理念，把创新作为实现人的现代化的唯一手段和途径，只有这样才能不断地创造出新的教学成绩。
三、要有实事求是的新要求
新世纪的教师，要想做到不辱使命、不负众望，就需要具有全球化的广阔视野，就需要具有面向世界、面向未来的宽广胸怀，就需要树立以人为本、以发展为本、以能力为本的育人观和教育教学质量观。全新的教育观念，开拓创新的科学精神，要求教师不仅要有精深的专业知识和技能，更要具备不断更新头脑和消化最新科技知识成果的能力，以适应教育形势的发展变化。
创新就是要使每个学生的个性得到最佳的发展，开发他们最大的潜能，让他们去发现和认识新知识、新事物、新方法。教师是素质教育的关键，质量是生命线。教师要在自觉勤奋、善于学习上，做到不断补充更新，优化知识结构，树立现代观念，随时自我调整。只有这样，才能成为新教师，保持新优势，扮演新角色。创新型教师就是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学生管理和教育教学中的主要问题，善于捕捉新观点，能够让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，用自己的双手去创造，使学生成为一个独特的自我，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。
发展的根本动力来源于创新，创新能力的增强依赖于掌握新知识。每一位教师都要多学习、多实践，多掌握一些新的知识和信息资源，并将其转化为创新能力，使思想观念与时俱进，思维层次与时更新，自身素质与时提升，工作实绩与时俱增。
四、要有科研兴校的新举措
现代教学论认为，课堂教学过程是教师向学生提供学习环境、组织参与和指导学生学习的过程。以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心的教学思路已经不适应新世纪的教育教学发展规律。要从关注每一个学生的内心出发，引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生发展过程，培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，来完善我们的教育教学。
教育科研是学校最先进的生产力，特殊教育事业要在创新中发展，就必须在科研兴校上力争新突破。教科研要以课题研究为载体，注重过程的扎实，成果的物化。课题研究是学校综合办学水平的重要标志，也是科研兴校的物化载体之一。可以激活教师创新的思维，增强科研兴校的意识，激发教科研的热情，教师教有创新，学生学有创见，创造出充满创新精神的教学氛围。
深化教学改革，不断改进课堂教学方法和教学手段，探索新的教学模式。在教学实践中，发现问题，分析问题，探索解决问题的新途径，新方法。以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。进行创造教育，培养人的创新精神是人类进步的要求，是时代的要求。人的创造性的张扬，人的创造性的普遍化，这是时代的要求。
成功的、富有创造性的教师要善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用到教育、教学过程中，并且富有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法。注重教育艺术和机智，善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学相互交流并讨论各自观点。
现代信息技术与学科教学的整合，对于大面积提高教育质量，培养创造型人才，提高教学效率，将产生积极而深远的影响。教师必须通过“学习、学习、再学习”，增强实施素质教育的自觉性，不断提高思想政治素质和业务素质，掌握必要的现代化教育手段，遵循教育规律，因材施教，不断更新观念、接受新知，强化创新精神，提升教育理念，开创素质教育的新局面。
２１世纪是人类对教育充满期望的世纪：期望着教育创新，期望着教师创新，期望着培养出适应和推动社会发展的创新型人才。“教育是艺术，艺术的生命在于创新”，变革和创造将是21世纪人们生存和发展的基本方式。
未来的特殊教育呼唤胸怀理想、充满激情和诗意的教师；呼唤具有良好师德和人格魅力的教师；呼唤充满爱心、富有创新精神的教师。在科技和教育日新月异的今天，特教教师必须面对这一日千里的发展形势，不气馁，不等待，奋起直追，做一名学习型、创新型教师，赶上时代的步伐，全身心地投入到教育现代化进程中去。
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