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我们所面对的是智障学生，这样的学生思维缓慢、任性、固执、懒惰、接受能力和自理能力都比较差。如果采用传统的教学模式、枯燥的“满堂灌”的教学方法，对于他们来说，是难以适应的，也是接受不了的。因此，必须根据他们的年龄、生理、心理特点来设计教学过程。他们的的天性是好玩，好吃、好动。游戏是孩子们的天堂。在孩子们的生活中，游戏和学习是不能截然分开的。在活动课上当老师问学生想怎样活动时，平时老师怎么引导也不喜欢说话的路冰倩同学也说出游戏两个字，我趁机对他大胆的说话进行了表扬鼓励。根据智障学生的这些特点，把教学内容融于游戏活动中来进行教学，是很重要的。如在识字教学中，由于智障学生，注意力比较薄弱，精力容易分散，如果只让学生单纯的的死记几个生字，是无法很好地吸引学生的注意力，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于开火车的游戏法，这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。我在识字教学过程中，课前准备好自制的生字卡片，运用开火车的形式，开始从前面一个接着一个的认识每个生字并用生字组成词语，，接着再从后面，这样反复练习几边，学生的兴趣越来越高，通过检查，在班内比较差也不爱说话的王静同学不但记住了生字还组出词语。形式多样、操作简单的开火车游戏法，在课堂上集中了学生学习的精力，增强学习的趣味性，提高了学生学习的兴趣，培养了学生的记忆能力，给识字过程带来了调味剂，从而使学生在课堂内感到学习是一种享受和快乐，合理的将课堂教学游戏化，让游戏激起学生学习的兴趣，为学生创造一种“玩中学、学中玩、寓教于乐的学习方式。学生的智力在游戏活动中得到了提高，得到发展。既愉快地掌握了知识，也发展了对认识事物的兴趣。当然快乐的学习、游戏学习并不是放任自由，并不是放羊似的教学，而是有秩序的有效的教学。学生有兴趣的学，老师有兴趣的教，师生在愉快的心情中来完成“教”与“学”的任务。但是课堂教学的目的不能改变，依据不同的课型设置不同的游戏，让游戏为教学服务。和学生一起做游戏的时候,让他们感到老师的一举一动、一言一行，都能给学生带来快乐和享受的感觉。
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