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我教的是低年级的智障儿童，他们的智力水平都比较低，自理自立能力也都补角差，特别是我们班的巩志霞，她不会穿衣服，塞衣服，因此我决定个别指导她。
通过观察，我发现她的手的确是在使劲往上提，可秋衣被挤到了上面，鼓鼓的一堆。塞秋衣的时候，又把裤子按了下去。就这样，总是顾此失彼。于是，我用非常形象的语言来指导她：“大拇指是个大钩子，使劲勾住裤边儿，拉开个大口子，把秋衣塞进大口子里去。”她使劲又塞又提，手里虽忙着，眼睛却早已不知看哪了。
让同学来教她会不会令她更有兴趣，更容易接受呢？于是，我请徐帅领来教她。徐帅领根本没有说什么话，只是很认真地给巩志霞提好了裤子。可巩志霞的眼睛一直盯着徐帅领的小手。几遍下来，巩志霞竟也能“照葫芦画瓢”了。
我顿然领悟到，康复班学生控制能力、自觉性差，对于她们来讲，反反复复的动作比反反复复的语言更有用！
她们会在不知不觉中学到很东西。由此，我又联想到，作为一名特教老师，不要认为每天反反复复看上去没有结果的教学工作是徒劳无益的，不知道哪一天，它会突然发出意想不到的光彩哪！
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