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学习四班一年级学生由于智力、接受能力等原因，绝大部分不能正确数出10以内的数，数数时经常出现错误，口中说的数与所指物品的个数不对应，也不知道数数时数到最后一个物品时的数是这些物品的总个数，他们只会认读，但建立不起数的概念，对枯燥的数学知识不感兴趣。学习三班学生有一定的接受能力、理解能力、计算能力，部分学生学教材内容比较轻松。长期以来，学生获得知识的重要来源主要是从课本中获得的，然而，当前的弱教数学教材相对滞后。教材中的例题、习题有许多内容与学生实际生活脱节，随着时代的发展，学校招收的学生智障程度的改变，现在的课本已不适合这些学生的发展，因此，我在教学中，打破传统教学思想，不受现有特教教育教材体系的影响，本着学校的教育理念“学生能学会什么，就教什么，学生需要什么，就教什么，学生怎样能学会，就怎样教”的教学理念，针对教材内容和学生实际情况，加强数学内容的改革。教学中的几点具体做法如下：
一、在一年级教学内容中渗透人民币的认识
在一年级数学教学中，每个数的教学都先从数具体直观的实物入手，先指物数数，指一个物数一个数，让学生用实物或卡片等反复练习，但这些学生仍建立不起数的概念，还是只能认读或书写，随着对他们的进一步了解，发现这些孩子学习课本上的知识难度大，但对人民币比较感兴趣，我在教学中，就抓住学生的这一特点，在教学生认识10以内数时，结合所教数字，在教学内容中适当渗透实用数学知识。如：教学数字1的认识时，我把1角币、1元币展示给学生，使学生通过比较、触摸、等方法学习。教学数字2时，就在让学生数出2的物品个数时，也让学生认识面值是2角、2元的人民币，让学生在学习10以内的数的认识的同时，部分学生对10以内角币及元币有初步的认识。这样，不仅在一年级的教学中，就渗透了人民币的认识，更重要的是提高了学生学习数学的积极性。
二、在作业中注重体现数学知识生活化
启智学习三班学生大部分属轻度智障，即使是他们具有一定的学习能力，但他们同样面临的是走出校们后的基本生存问题，所以，让他们掌握文化知识的同时，能指导他们运用学过的知识解决生活中的实际问题，已是迫在眉睫的问题，针对这些学生的实际，我在教学中，针对性地为不同的学生设计教学内容、方法、进度安排适当扩充贴近学生生活实际的学习材料，引导学生观察、探索生活中的数学问题，把以往机械、重复的书面作业改为学生自主实践、生活记录的内容，如：星期天作业我是这样安排的，每一个学生根据星期天自己和爸爸和妈妈的购物情况或是生活中的一些问题记录下来，写一写，算一算。如：1、今天我和妈妈去商场购物。买了8斤牛肉，每斤7元；3瓶牛奶，每瓶2元；一共用了多少元？ 2、 星期六我去市场买鱼，鱼每斤6元，共3斤。我付出50元，应找回多少元？3、刘冰、张雪雷等自己坐车上学、回家，在教学中，把这些做为教学内容，让他们算一算一个人买单程车票3元，付给售票员5元，应找回多少钱？付给售票员10元、20元、50元、100元呢？各应找回多少钱？一个人买双程车票又需要多少钱呢？刘冰、张雪雷买双程车票又需要多少钱呢？付给售票员10元、20元、50元、100元呢？又各应找回多少钱呢？ 4、星期日，量一量客厅的长是多少米，宽几米；算一算客厅的面积是多少。这样，在弱教数学的教学中，“从学生的生活实践经验及现实生活中发现并提出简单的数学问题。让学生体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决”。所以在教学中，尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。并让他们所学的知识有一定的弹性和延伸性，注重解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的。
在这样的教学中，学生既增长了知识，又锻炼了能力。
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