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作为一名特殊教育学校的音乐教师，当我给学生上课时，望着他们呆滞的目光及言语模糊的发音，我的脑海中闪现出一个念头：人们都说音乐是世界上通用的语言，音乐还能治病，那么我能不能试试在我的音乐课上进行一下创意：用音乐来治疗这些智障儿童的言语发展呢？
我做了初步尝试，惊喜的发现音乐与言语真的有共通的元素，如：语调的抑扬好比旋律的高低，言语的句法好比音乐中的分句分段，言语的节奏好比音乐的节奏，言语上的轻重好比音乐的轻重等。在唱歌训练中往往能够运用夸张语调中高低或声量来加强记忆，利用音乐元素发展言语，可同时刺激脑部不同区域，以弥补语言发展的不足。如：启智一班的赵凡、启智二班的李高钰等同学都有不同程度的语言障碍，他们说话特别费劲，语言模糊，但我观察了他们一段时间，并做了一些试验，感觉到音乐真的能调动起他们的积极性，我把歌曲中的歌词用歌谣的形式教他们说出来，然后再边拍手打节奏边说出来，最后再随音乐唱出来。他们对这种形式很感兴趣，李高钰同学慢慢地开口唱歌了，每次在听音乐做动作时，也比以前大方了许多，有时还尽情的手舞足蹈，虽然动作不是很优美，但我能感觉出他自己内心感受是美极了。我惊喜的发现音乐很容易给学生带来成功感，在音乐的世界里他们得到了尽情的放松，音乐可以给他们提供安全的，容易表达自我的环境。开始上音乐课时，我让赵凡唱歌她总是趴在桌子上不敢抬头看我，表示她唱不好，后来在进入音乐的氛围后她能走到台前给同学们唱，虽然语言还是有些模糊，但我真的听懂了她的语言，并及时的给予鼓励，她高兴极了。
孩子们正在慢慢的走向成功，我很欣慰，我还要继续我的探索。
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