赞美能使人产生积极情绪。特别是教师充满爱心的表扬和赞美，甚至能改变学生的世界观，影响学生的命运。我们老师应时刻带着爱心，用表扬和赞美鼓励我们的学生，特别是那些在学习上或者思想上有“困难”的学生，让爱在学生心中发芽结果，主动产生极强的“免疫力”，找准该努力的方向。

    [故事1]有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。

    有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”

    “那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”

    “他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”

    [故事2] 崔永元著：《不过如此》，华艺出版社2001年版，第3-7页：

    王老师教语文，也是班主任。

    我的第一篇作文被王老师大加赞赏，她尤其欣赏这一句：运动员像离弦的箭一样……

    后来才知道，这不过是个套路而已。

    但是如果不是赞扬，而是一顿批评呢？孩子的自信心通常是被夸奖出来的。

    王老师教了我一年，移交给下一任老师时，她的评语是，该生至今未发现有任何缺点。

    [故事3] 幼儿教师：“现在应该送积木宝宝回家了，把它们放到蓝色的盒子里。我们一起来吧。”当事情做好了，老师说：“谢谢你帮我的忙。希望你下次一个人把积木宝宝送回家，好吗？”幼儿高兴地回答：“好！”

    有这么一句话：鼓励之于学生的成长如同阳光之于植物。在学生取得进步的时候，多给他们一些鼓励和表扬，让他们品尝更多成功的喜悦，这是教师容易做到的。但是，如果是对待一个经常犯错误的学生，常常遭训斥、批评和谴责的学生，当我们换一种思路，用鼓励和表扬代替训斥和批评，结果又是怎样的呢？每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，需要爱的关怀。如果一个孩子生活在鼓励中，他就能学会自信。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊，给予他消极的心理暗示，让他离家长和老师的期望目标越来越远。     

    我曾经教过一个学生叫龚世新，开学的第一天我就听老师说他如何懒惰，学习如何不认真，还经常在自习课上讲话，在课堂上睡觉。尽管我找他谈了几次话，教育他端正学习态度，怎样做人。虽然他表面上表示改正错误，但转过头去，老毛病又犯了，实在让人头痛。我反思自己的教育过程和方法，决定用 “鼓励促进法” 的教育策略试一试。

    于是我细心地去寻找他的闪光点，并且只要他哪怕有一点点起色我就给予表扬鼓励。有一次早自习我到教室巡查时，看见他正在扫教室后面的垃圾，很认真卖力。我立即当着全班表扬他爱班级讲卫生，号召全班同学向他学习。当天的课堂上，他破天荒地第一次举手回答问题，而且听课特别认真。我抓住一切机会给予他鼓励，并经常给他提供展示自己的舞台，帮助他改变在老师们、同学们心中的形象。从那以后，他简直变了一个人，做什么事情都积极能干，学习成绩也一下子提高很多。这就说明，学习成绩差、有缺点的学生更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。老师决不能让他们掉队，而应该通过鼓励和表扬来给予他们学习和生活的“阳光雨露”，增强他们学习的信心和不断前进的勇气。

    因此在教学时，我把鼓励当作重要的评价方式纳入课堂教学中，给我们班这些和正常学生有差距的智障学生以正确、全方位地评价，欣赏他们的点滴进步，让他们在老师和同学的赏识里不断进步，不断成长。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容；当他们努力思考得出正确的结论时，我会和全班的学生一道给予他们最热烈的掌声。学生毕竟是孩子，是未成年人，特别是我们的智障学生，难免会在成长过程中犯这样或那样的错误，可他们都是一个个鲜活的生命个体，一份真诚的关爱，一份难得的信任，都会让他们获得克服学习和生活中困难的信心。一句鼓励的话语，更会让他们成长的翅膀获得更丰满的羽翼，让我们的教育教学取得意想不到的成功！