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理想的课堂其实是没有绝对标准的，都是相对而言的。而作为一名特殊教育工作者，面对的却是或肢体残缺或智力有障碍的特殊学生，在共同与这些特殊学生进行的课堂学习中，时不时地在总结吸取着课堂教学经验与教训，也在寻找着属于适合他们学习的最理想的课堂。
结合自己的教学和班内学生实际，扪心自问：理想的课堂是究竟什么样子的呢？思考良久的我认为理想的课堂是引导激发学生学习兴趣的课堂。因为兴趣是孩子们最好的老师，不管是正常学生还是智障学生，如果他们对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来胧去脉。如果是学生有了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了，学习积极性是学生主动参与教学过程的精神力量精神支柱。所以只要课堂上在教师的组织、指导和引导下，激发了他们学习的兴趣，他们就会主动去学习，就会主动的发表意见，说明看法，积极思考老师提出的问题。对于每一个问题，他本人就有一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会自然而然地思考。从而让学生变被动为主动，师生互动效果才会好，课堂气氛才会活跃。
理想的课堂应是充满鼓励、尊重的课堂。特殊学生本身都有这样那样的残缺，潜意识中都有自卑感，缺乏正常学生身上的自信心，那么在课堂上教师充满鼓励的语言、眼神、手势将会带给这些学生无尽的力量，只有多鼓励多尊重学生，我在课堂中也不断的进行实践，更加确认如与学生在课堂上保持朋友式的模式，进行师生平等对话，多进行赏识或鼓励他们的点滴进步，会让课堂上的笑声欢语更多，感到更轻松，学生会更自信。在充满鼓励、尊重学生的课堂上，使这些残障学生获得的不仅是点滴的知识，而是一种精神力量，是挑战问题的勇气，是树立自信的风帆，是使他们迈向正常人生步伐的动力。
理想的课堂应是教师和学生在进行教书和学习时感觉是一种享受的课堂。只有教师与学生双方以百倍热情去投入到课堂中，才能进行师生之间和谐的交流、愉快的去完成“教”与“学”的任务。这样的课堂充满平和的暖意，让智障学生在教师充满暖意的课堂中竭力掌握点滴知识。学生轻松自信，教师愉快自如，这样的课堂充满人文的关怀，让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。特别是在执教语文课中教师回味诗情画意的诗歌、妙趣横生的童话故事、热爱生活、热爱劳动、拾金不昧等等的孩子们的生活故事，而学生们则在快乐的享受欣赏中学会点滴知识和技能，。
总之，我认为理想的课堂是师生互动、共同成长的课堂；是启发引导学生学习兴趣的舞台，是鼓励尊重学生使学生得到思维碰撞、情感交融的场所；是带领学生努力走出沙漠的“舟”；是开启这群弱者些许灵性的钥匙……让我们拥有理想的课堂，体会教育的真谛，享受职业的美妙和自豪吧！
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