|
人都有一定的表现欲望。智障学生也不例外，作为特殊教师如果在条件允许，时机成熟的情况下，应多为他们创造一些表现的机会，以增强他们的自信心和上进心。
在一节练习课上，班内几个学习基础较差的学生做一个识物连词的习题，班中有个男孩张某，虽然手脚控制能力差，书写能力弱，但记忆识字能力较强，所以在提醒了他们如何做后，便让他们几个独自完成，不一会儿，张某便举着书本对我说：“老师，我完成了”。我走过去检查了一下，这次他竟然完成的非常好，虽然连线划得歪歪斜斜，但结果还是挺正确的。于是我对他说：“好，完成的不错，那你也利用你的灵牙俐齿指导一下孙某吧”？他咬着嘴唇边微笑边点头。为了使他自然发挥他的长处，怕站在一旁影响他的指导力度，我故意绕到一边去了，有意无意地注视着他的举动：见他认真地拿过一旁孙某的课本，皱着眉头并对孙某说：“哎呀，你这个连错了，应该是洗手对这幅图……看着他的认真举动，我不由地为我的精明之举感到高兴：一来让张某主动发挥了他的“能言善辩和较强的记忆能力等优势”，满足了他的表现欲；二来增强了同学间团结互助的友爱之情，同时也让我得到了一丝意想不到的轻松。如此一举多得的事情又何乐而不为呢！
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
