|
和往常一样，吃完午餐后孩子们在走廊上自由活动，我站在走廊中间看着他们在我的周围自由活动，有的三三两两结伴在做忧思，有的安静地梳起了头发，有的和好朋友一起聊天，也有的站在学校大门口看着马路上来来往往的行人、汽车。
无意间发现自己的鞋带松了，看见不远的门口有一张空的凳子，于是，我很快走到凳子前坐下来，低下头把鞋带系好，当我抬起头时心里一惊：四五个学生蹲在我旁边，眼睛注视着我的脚，他们出于好奇心想看看老师在干什么。当我们的目光碰到一起时，他们的脸上都露出了笑容。“李老师，你在干什么？”身体有些发胖的孟丹先开口向我出了提问。“老师在系鞋带呗。”张启运帮我回答了问题。“我不会系鞋带。”孟丹很低声的说。“那你会做什么事呢？”我把问题抛给高旭。只见他的眼睛一亮，抑起头，笑咪咪地大声说“我会写字！”“李老师，我也会写字，我妈妈每天都要让我练。”张启运也说开了。不一会儿，一个个小脑袋都凑到了一起（远处的孩子也被我们的谈话吸引过来了），他们一个个争先恐后要说。此时，平时对老师的拘束和害怕没有了，他们一个个都大胆地说出了自己的想法，连一看到老师就要脸就要红的丁禹浩也告诉我昨天他去哪玩了，他很高兴。
为什么站着的时候很少有孩子来和老师说话，请老师和他们一起参加他们的游戏，多数是向老师告状呢？今天的无意举动给了我很大的启发：有时候，学生们可能因为我们是成人个子高，抬头看起来和我们交流不舒服而不愿意和我们交往，也可能由于平常对他们会有点凶，而且和他们友好接触的机会很少，使得学生对老师有点害怕，有什么事也不敢告诉老师。可是当我们坐下来以后，会让孩子产生老师与自己是平等的感觉：高度的平等、地位的平等。（老师不再是严厉而不可靠近，而是和同伴一样平等而容易交往的）拉近我们和学生之间的距离，会让他们更容易、更愿意、更喜欢靠近你，和我们交流，使我们从中了解更多的学生，更多的了解他们的方方面面：他们的个性、愿望、需要、想法，从而有利于我们更有针对性的教育每一个智障学生——让因材施教达到更好的效果。
责任编辑： flyzx
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
