记得在电视上看到这样一个外国故事：一天，孩子放学回家，在客厅里玩篮球，忽然，篮球打落了书架上的一个花瓶，“咚”的一声，花瓶重重地摔倒在地，瓶口摔掉一大块。那不是摆设品，而是祖上留下的东西。孩子慌忙把碎片用胶水粘好，胆战心惊地放回原位。

当天晚上，母亲发现花瓶有些“变化”。吃晚饭时，她问孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩子灵机一动，说：“是一只野猫从窗外跳进来，在客厅里上蹿下跳，最后碰倒了那个花瓶。”

母亲很清楚，孩子在撒谎，每天上班前，她都把窗户一扇扇关好，下班回来才打开。于是，母亲便不动声色地说：“是我疏忽了，没有关好窗户。”

睡觉前，孩子在床上发现一张字条，母亲让他马上到书房去。看到孩子忐忑不安地推门进来，母亲从抽屉里拿出一个盒子，把其中一块巧克力递给孩子：“这块巧克力奖给你，因为你运用神奇的想象力，杜撰出一只会开窗户的猫，以后，你一定可以写出好看的侦探小说。”接着，她又在孩子手里放了一块巧克力：“这块巧克力奖给你。因为你有杰出的修复能力，虽然用的是胶水，但裂缝粘得几乎完好无缺。不过，这是修复纸质物品的，修复花瓶需要粘结力更强的胶水，而且需要更高的专业技术。明天我们把花瓶拿到艺术家那里，看看他们是怎样使一件工艺品完好如初的。”母亲又拿起第三块巧克力，说：“最后一块克力，代表我对你深深的歉意，作为母亲，我不应该把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里有一个热衷体育的男孩子，希望你没有被砸到或者吓到。”

“妈妈，我……”

从这以后，孩子再也没有撒过一次谎，每每当他想撒谎时，这三块巧克力便会浮现在眼前。

故事虽然简单，但这位母亲的惩罚方式却令人肃然起敬。在我们这块特殊的教育天地里，教师对学生的惩罚方式可谓五花八门：作业没完成，就罚学生不准吃饭；做了坏事，就罚抄生字、课文；不遵守学校纪律，就罚他们站；卫生做得不好，就罚他们继续扫地一个星期等等。虽能取得一时的效果，但却会给本来已有生理、心理缺陷的学生心灵带来更大的伤害。然而，有时对学生来说，奖励或许比惩罚更有效。

上个月的一天，我班上的学生向我告状：有几个人在教室里疯狂打闹。我听后马上叫那几个淘气的小男孩进了我的办公室。

三个人低着头走了进来，我一看，又有乔坤的份儿。乔坤是班上出了名的“差生”——学习差、纪律差、卫生差，几乎每天都有他，该批评时批评，该表扬时表扬，用尽了所有办法却总是收效甚微，有时候，我都不知道该对他怎么办才好？

我对着这三个人大声吼道：“你们刚才在教室里做什么坏事了？”油腔滑调的乔坤知趣地连忙回答：“我们刚才在教室里疯。”我听了就来气，但又不知如何“修理”这个百毒不侵的捣蛋鬼。还是先把其他两个打发走，再好好的跟他单独“谈谈”吧！

于是我就把其他两个叫到跟前，说教了一番，便让他们回教室去了。乔坤独自站在一边，看到他们走了很是疑惑，小声问我：“那我呢？”我一本正经地说：“你在这三个同学之中最老实，是最能有错就改的好学生，老师现在该如何奖励你呢？”乔坤一脸的疑惑状：“什么，奖励我？”“是啊，奖励你！该奖励你什么呢？”我卖了个关子，“老师要选你做我们班的劳动委员，你先回去准备吧！”

第二天，我在班上宣布了这个决定，并动员其他同学要好好配合乔坤的工作，听他的安排。说也奇怪，接下来的日子乔坤上课变得认真多了，也爱讲卫生了，整个人变得清清爽爽，学习也有了明显的进步，更没有哪个学生在课间来告乔坤的状了。

因此，有时候对学生惩罚应该变成一种积极的奖励行为，让学生的心灵受到震动。我对乔坤奖励式的惩罚，不仅让他认识到自己的错误，还让他感受到自己参与班级管理所担负的责任。奖励并不一定是表扬，也可以是一种惩罚。

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