从我参加工作的最初时刻起,就有一个解不开的谜团始终折磨着我：究竟那些在发展上落后于正常情况的听障儿童是怎么一回事？究竟这种不幸在多大程度上是由于缺陷决定的，而又在多大程度上是由于他们在最幼小的时候所处的环境决定的？当我，教师，在用尽全力想唤起他们的最初生活的那些时刻里，这些儿童究竟在发生着怎样的变化？
 每年都有几个这样的孩子进入我们的学校。 在新生报到的第一天，我见到了并未进行入学教育的程凤英同学，她高高的个头，美丽的脸庞，较好的会话能力给我留下了较深的印象，我猜测，十五六岁才入学上一年级，她的家境一定并不宽裕；俗话说：穷人的孩子早当家，正好可以让她帮我来管理这十几名从五岁到十二三岁年龄不等的孩子。虽然我努力地在班上为她树立威信，并教给她正确的管理方法，可是没几天就问题百出：她常常用手中的权力无轻无重地惩罚学生，同学们纷纷来告她的状。而且在其他老师的课堂上，她也有自作主张的表现，根据这些情况，我决定把这件事冷处理，于是我又重新安排在同学中威信较高、聪明漂亮的吴倩同学做班长，并且从各个渠道了解她的情况。经过了解常来接送她的是她的大伯，她的父亲是个残疾人，行动不便，母亲在生她的时候因难产去世，她的听力障碍也是由于母亲的遗传。母爱的缺失，造成了她性格当中的许多弱点。我对这个女孩更多了一份同情，少了一些苛责。我相信，只要方法得当，这个任性的孩子是可以感化的。
 由于家庭条件的贫困，她的物质需求明显得不到满足，我经常能看到，她的脚上时常穿着开帮或断底的鞋，于是给她修鞋成了我经常要做的事。实在不能穿了就给家长打电话，她大伯说：“岳老师，你看着给她买一双吧，别买很贵的，几块钱的就行。”这可把我难坏了，于是我自己掏钱给她买了一双漂亮的运动鞋，当我把鞋递到她的手上时，我看到了洋溢在她脸上的久违的青春的微笑！
 我们班十六名同学，双耳佩戴助听器的有11人。对于程凤英来说，戴助听器可能只是一种奢望。出于好奇的她经常把小同学的助听器拿来自己戴上，其实每个人的耳蜗形状不同、大小不同，是无法使用同一个助听器的。焦诏鑫的妈妈十分生气，要求程凤英赔偿损失并把这件事的责任怪罪到了我的头上。经过多方的劝解和协调，终于平息了事端，事后我从多方面展开了工作：一方面我对程凤英进行了耐心细致的教育；另一方面又积极地与她的家长进行了沟通，请他配合学校的教育。我还主动承担了为焦诏鑫和其他小同学保管助听器的任务；在焦诏鑫的学习上、生活上，我努力地给予更多的关心和帮助，来消除与家长之间的隔阂，减轻自己的愧疚心理。
 由于嘴馋，有时吃别人带的好吃的；由于眼馋，有时使用别人有而自己没有的东西；有时还自以为是、自作主张；原本在400宿舍的程凤英遭到同学和家长的反对，生活老师只好重新为她安排宿舍。让她和几个高年级学生住在一个宿舍。可是没几天，程凤英就找到我，嚎啕大哭。一问才知道，宿舍里的同学嫌弃她缺点多，晚上让她站着睡觉惩罚她。了解到这些情况，我首先安慰了她，表示这件事我一定会严肃处理，然后找到那几名同学的班主任，在我们共同的努力下，事情圆满解决。事后我及时与程凤英进行了推心置腹的谈话，教给她怎样与同学和谐相处。
 这件事情之后，我感觉程凤英的变化很大，在劳动上表现很突出，由于学生年龄小，第一学期的大扫除，程凤英常常是毫无怨言地干得最多、干到最后。学生进步了，受到老师表扬了，同学们看她的目光变了，生活在学校这个大集体中更温暖、更幸福了，为同学服务的劲头更大了；不知从何时起，程凤英主动承担了为班上小同学洗衣服的任务，同学们开始喜欢这个大姐姐了。
 通过近两年有意的培养与锻炼，程凤英在班级内已能独当一面，特别是劳动卫生、助人为乐方面，成为同学们学习的楷模。义务打扫校园积雪的队伍，有她的身影；帮小同学打扫餐厅的，有她；帮盲生打饭的，有她；在她的带动下，二一班的同学爱劳动、讲文明、懂礼貌蔚然成风，屡屡受到学校的表扬。天长日久，她所做的一切又发生了质的变化：诚实、善良、勤劳、朴实又内化为她的品格存在于她。上公开课时，我讲授不要乱扔果皮，当我指着图画提问：“乱扔果皮不对，应该怎么办呢？”她第一个发现了图画角落的果皮箱并作答：“应该扔到果皮箱里。”她的学习成绩在班内属于中等，可凡是与现实生活联系紧密的内容，她都能先于其他同学而想到。没想到，行为习惯的改变也深刻地影响了她的学习。
 一次调休开学后，程凤英同学的作业数量和质量都符合要求，并且书写的工工整整，这对于她来说，可是很不容易的呀：一方面她缺乏有力的家庭教育环境的支持，另一方面她的性格又是那么的活泼好动。我微笑着向她点了点头，说：“真棒！”见我表扬，她给我边说边比划着：“晚上不喜欢看电视，在灯下认真写作业。”她神采飞扬地描述着，我微笑着注视着她频频点头。她见我允许，就拿起作业本在教室里挨个传阅。特别是一些年龄较小的同学，露出佩服的神情。这时，她的脸上满是骄傲和满足。在惊奇她的举动的同时，我蓦地想起：上次假期开学的时候，我就是拿李存存和吴倩的作业在班内挨个传阅的，她这是在模仿我呀！怪不得这段时间她的作业总是写得又认真又漂亮！
 今年八月，奥运会就要在首都北京开幕了，为使聋人更深刻地了解奥运会，我们学校在春季运动会上，安排了模拟奥运会开幕式出场式，除了各个班级抽签抽到的“五大洲”的各个国家的代表队使学生兴趣盎然外，每班的一名“奥运火炬手”接力活动也格外引人注目。作为二一班“奥运火炬手”的程凤英同学，更是感到无比的骄傲和自豪。你看她手举火把，在学校的操场上奔跑着，那姿态丝毫不亚于真正的奥运火炬接力手。因为这是她经过自己的努力，用自己的真诚和汗水，得到同学们的信任和拥戴的见证。而我也把这难得的机会提供给她，作为对她的最高奖赏。
 从程凤英的成长与转变不难看出：造成这些孩子发展上最有害的因素之一，就是由于缺陷造成的生活的局限性和惊人的贫乏性，我很痛心地发现，这些孩子对于人们平常从生活里引用的词的情感色彩竟然茫然无知。家庭情感生活的贫乏总是跟智力生活的贫乏的局限交织在一起的，这些孩子由于听力的障碍他们很少对任何事情表现出惊奇和赞叹，他们没有幽默感，不理解喜剧性的场面和情境，很少放声的欢笑，而对别人开的玩笑则报以病态的反应。
 还有一个情况，就是这些儿童在出生后最初的两三年里，没有通过最亲近的人——母亲，就是这个年龄期的孩子所能接受的程度来发现世界，如果他没有感觉过母亲爱抚的，慈祥的，忧虑的目光，如果没有听到过本民族语言的细腻而充满情感的音调，那么这个孩子的身心就会跟其他有正确母亲教育的的孩子完全不同的发展道路。
 人的大脑是自然界的一大奇迹。但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现。这是一种长期的、单调的、非常复杂和折磨人的艰难的播种，撒下的种子要过好几年才能长成幼苗。这件工作还要求特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个有人格缺陷的人。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。
 总而言之，这些孩子进到学校里来了，就应当时时刻刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害，最有效的方法就是让他们在学习和生活中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。

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