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由盲孩子的发展谈盲校课程 |
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作者：苏州市盲聋哑学校 戴志琪 来源：中国特殊教育网 加入时间：2005-5-31 |
摘要
个人在社会上的生存和发展能够达到什么程度，极大地受制于他所学习的课程。应从哪里入手，帮助盲孩子找到更大的发展空间呢?盲校课程改革的契入点——开发课程资源、教学策略的转变。
关键字 盲孩子 发展空间 课程资源开发
与盲孩子接触得多了，慢慢地发现：许多盲孩子在儿童、少年时期和普通孩子一样，
快乐、单纯，热爱生活：但随着年龄的增长，这种快乐似乎在一天天地减少，取而代之的是犹如成人般的现实。我曾问过一些盲孩子：为什么长大了却慢慢变得不快乐了，他们说一想到以后如何在社会生存发展，心情就变得非常沉重、焦虑。
一、盲孩子的一些心里话
l、一位就读于苏州盲聋哑学校的十二岁的小女孩，学习成绩非常好，能力也很强，深受同学和老师的喜爱，在二年级时，有一次和同学谈心，她说想转学到安庆盲校去。同学们问为什么?她说因为在安庆盲校毕业了就可以拿到按摩师的执业资格，这样以后就可以凭这个本领生活下去，爸爸妈妈就不用那么操心了。
2、一位叫叶斌的男孩子，聪明能干、勤奋好学，就读于苏州盲聋哑学校盲初二班。在刚升入初二，拿到课程表的那天，发现学校没有开设按摩课，急冲冲地跑去问盲部的主任，“为什么我们这一届不开设按摩课程，我们班同学都非常想学……” 为什么我们的盲孩子对按摩课情有独钟?
二、盲人的就业、发展趋向
个人在社会上的生存和发展能够达到什么程度，极大地受制于他所学习的课程。(《课程论P101》)，我们就从盲人的就业领域来看一下盲人相关的课程的学习。“盲人是残疾人中生活障碍最大、困难最多的群体，就业一直很难。”(选自《金黔在线》)因为眼疾，在二万多种职业类型十五个职业系列中，我们的盲孩子以后能从事哪些工作呢?盲人大致可以从事以下职业，如：教师(美术、体育除外)、律师、经理、公务员(英国、埃及都曾有过盲人教育部长)、养殖、种植、编织、修理(自行车)、电话接线、寻呼员、钢琴调律、音乐、针灸推拿、翻译、电脑程序开发等。美国盲人协会统计盲人所涉及的就业领域有一百七十六种之多。而我国的盲人就业领域则显得相对地狭窄，因为知识的差异使得盲人就业的许多就业领域如电脑程序开发、证券投资分析、同声传译等大都为就业个案。而以上盲孩子在就业国所需的知识，至今我国的盲校还没有开设过类似课程。作为担负教育任务的特殊学校，我们又应从哪里入手，帮助盲孩子找到更大的发展空间呢?
三、目前盲校初等课程设置
我们可以一起来关注一下目前我国盲校所设立的一些基本课程。
盲校的教学大纲和统一教材，是参照全日制普通小学的教学大纲和课本。初中盲校课程设置基本上与普通小学相同。大致如下：
小学：语文、数学、思想品德、体育、社会、自然、美工、定向行走、认识初步与生活指导、声乐、器乐、舞蹈、英语。
中学：政治、语文、代数、几何、历史、地理、英语、物理、化学、牛物、体育、音乐、家政、练功手法。
职业高中：政治、语文、体育、医古文、生理学、病理学、正常人体解剖学、微生物与寄生虫、中医基础理论、诊断学基础、按摩学基础、伤科按摩学、妇科按摩学、儿科按摩学、内科学基础、中医诊断学、中药与方剂、经络腧穴学、内科按摩学、保健按摩、针灸。
从课程设置看，目前我国盲校初等课程的设置对盲孩子特殊需要的关注实在少而又少。例如盲校小学低年级的认识初步与生活指导课和初中的家政课不仅没有教材，而且仅凭每周一两节课的时间来学习，就够了吗?根据《盲校义务课程设置》规定：美工课和音乐课小学阶段周课时数都是两节，这难道合理吗?
考虑到盲人因视障的原因存在活动范围较小活动中定向性强的特点，大部分人认为职业高中设置的推拿按摩、针灸是最适合盲人的课程，推拿按摩、针灸推拿也成为盲人最为适合的职业。但每一个盲人作为一个独立体，他的多样性和所有人一样，有人擅长用脑、有人喜欢动手，有人爱动、有人喜静，很多盲人有可能因为体力、智力或心理的因素不适合做按摩师。所以职业高中的课程也过于狭义，限制了一些盲孩子的兴趣和特长的发展，客观上缩小了盲孩子的发展空间。“所有的教育都有使儿童和青年社会化的义务。”(《学会生存》P85)盲校初等课程的设置参照全日制普通小学，注重基础知识，“教育的主要任务是对学生进行文化陶冶教育，学生毕业出来却因为无一技之长而无法找到合适的工作。”(美式教育成功之谜P265页)我们国家有877万盲人，难道让他们都去挤按摩这个独木桥吗?不过话又说回来，即便让他们从事按摩业，那么按摩诊所的组建、运作、人员配备、设施配备的采购、成本预决算、经营、管理等知识又从哪里可以习得?
为什么我们的盲孩子缺少发展的空间?是我们的盲孩子拒绝社会吗?不，他们非常渴望
融入这个社会，更渴望“呼吸的空间”，可“为什么社会拒绝使用盲校的毕业生?因为盲校教育成果和社会需要之间产生矛盾。”(学会生存P37)这使我联想到苏州高新区的一场招聘会，排队买票的队伍达800米之长，但招聘的单位的招聘要求中“有三年以上的工作经验”把75％的应届毕业生拒之门外。对于人才可以说是求贤若渴，但对于工作经验和应届毕业的矛盾使我想到我们的教育给了学生什么?学生的忧虑和社会的拒绝让人感到了我们的盲校更应进行课程改革，那么又应从哪里入手呢?面对社会的现实需要和盲孩子自我发展的需要，盲校真正应开设哪些的课程呢?于是从最基本的课程入手，却发现课程的定义有：A、课程即教学科目。B、课程即由学校指导的所有活动。C、课程指决定教什么的过程。D、课程即有计划的教学活动……纵观课程的概念，发现盲校课程改革应从教什么科目(也就是从课程的设置)入手，这对盲孩子是非常重要的。教育部基础教育司副司长朱慕菊谈课程改革时承认：“我们过去的基础教育的知识体系中，有相当一部分内容不仅完全脱离学生的生活经验，而且也难以面对社会、科技的发展，对学生今后的成长没有多少价值。”
四．一些课程设置的他山之石
为了盲孩子的内在发展需求和更好地融入社会，我们来借鉴一下国外教育的部分课程设置。
1．1971年，美国教育总署署长马兰提出“职业前途教育”。主要措施是对不同年龄阶段的学生实施相应的职业前途的教育。小学1—6年级属于“职业了解阶段”，培养儿童的职业意识和自我意识——7—10年级属于“职业探索阶段，学校通过对农业、商业、通讯、建筑家政、文艺、医药、旅游、制造业、销售与分配等一般的职业训练，引导学生按自己的兴趣和特长爱好尝试着选择职业。——11—12年级属于“职业选择阶段。 学校集中安排学生学习自己所选的职业课程。
2．英国从1988年颁布《教育法》至今，在中小学开设了“设计与技术”国家必修课程。英国教育当局颁发—设计与技术”的国家文件，还有法定的配套辅导材料和实物材料，以激发学生创造性展示其才华和个性的实践阅历，通过学习学生在校期间已掌握了一至两门实用技术。
从国外一些学校的课程设置，我们可以发现所开设的课程有很强的实用性，而且这些课程几乎覆盖各行各业，非常注意学校与社会的衔接，为学生走向社会提供了一定的准备。
五．盲校课程改革的契入点
(一)课程资源的开发
我们的盲孩子要立足社会，找到自我发展的空间，就因从盲孩子所学的盲校教育的课程上入手。课程设置更要注重针对盲人的特点，与孩子们兴趣特长相适应，并有利于对他们的特殊培养。既要为他们的生活服务，又要为他们一生的发展打下坚实的基础。所以只有充分开发课程资源，改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，才能更好地满足盲孩子的发展需要。
1.充分利用现有的教育资源，优化教育资源配置。
协调运用校内外现有的许多有价值的课程资源，如实验室、图书馆、博物馆、计算机机房及校内外可利用的环境设施等，根据盲孩子的特殊需要，开设一些与社会生活密切相关的主题课程，如有关投资理财、经营管理等；开设的课程即使没有教材，可以利用丰富社会资源(例如相关行业的专业人士决策程式操作方法等)，把世界变为学生的教科书，在实践中以社会当课堂进行不断摸索，使其成为一本背景广阔内容丰富的活教材。苏州市盲聋哑学校开展革命传统教育结合矫正盲孩子的偏常仪态，特地请武警支队的教官对学生进行军训，用军事化的手段对学生进行强化训练；为了让盲孩子们欣赏艺术的魅力，组织学生到苏州市图书馆参观卢浮宫雕塑品展览，学生激动万分，“我终于摸到了雅典娜的紫藤芙琅杖了!“你们有没有发现路易十四的鼻尖很高?”有时一次切身的感受会比老师们在课堂上讲几节课更感性，理解更深刻。
2．要根据学生兴趣爱好和特长特点和地区经济特点开发校本课程。
苏州市盲聋哑学校根据盲孩子对音乐较高的感悟能力和个人兴趣，结合苏州评弹这一地方艺术形式，为学生们开设了评弹课，每次上评弹课，学生们兴味盎然，学起来专心致志，一板一眼，非常有韵味。北京盲校针对盲生爱好音律的特点在职高开设了调音调律专业；有的盲生因为地区关系，学到了养殖、编织等好手艺。如山东浙江分别有盲人编织藤制品和竹工艺品的例子。
3．创造性资源的开发。
从技能培训基地的建设入手，从而实现“学校——培训基地——社会”三位一体的综合办学模式的设想，基地的建设要与学校所开专业性有机结合起来。如苏州市盲聋哑学校盲初四开设按摩课，并在学校附近的良子健身中心建立培训基地，使我们的盲孩子把在学校里学到的专业知识结合运用到职业训练中，使之从学校毕业后很容易被社会所接纳，并以此找到自己进一步发展的空间。现在盲初四的同学还未毕业都已落实了就业意向。
(二)、教学策略的转变
随着盲校新的课程资源的开发，每个盲校教师教的策略和学生学的策略只有随之而变化才能获得最大的效率。
1、重视认知特点，实现知识的正确迁移。
随着新的课程资源的开发，盲校教师更加注意选择切合学生实际和教材特点的教学方
法，并使已有知识经验实现正确迁移。盲校的孩子从知识和技能的获得，更多地依赖于听觉、触觉、味觉等，对事物更着重于声、形、质等，所以教学中需特别注意避免观察感知的片面性。举几个例子：A．某盲一年级的教室中布置了一块铁质国旗，上面五颗星星凹凸有致、熠熠生辉，是盲孩子触摸感知的很好的材料，小朋友们因此对国旗似乎都已非常熟悉。可是有一天，一位小朋友竟然说，我们每天升旗就是升的这一块牌子!B．同样在盲一年级一节认识课上，老师在杯子里倒了一些香醋，拿到课堂上先把手指伸进去蘸一蘸感受一下，然后让大家闻闻，最后问大家知不知道它是什么时，只有一个同学说是吃螃蟹用的，其余的同学都不知道杯子里的是什么。从以上例子中可以发现，我们的老师如果不充分认识到盲孩子的认知特点，没有给予学生充分观察感知的时间以及避免观察感知产生片面性的方法，那么虽然学生的知识产生了迁移，但却是偏面的或不正确的迁移。产生这种现象，不仅有教学策略的问题，也有前面所提到的课程问题。如果我们盲校针对学生的认知困难，大力扩充《认识初步和生活指导》的内容、增加其课时，情况会有所好转。
2、加强合作，多向互补。
合作教育是一种新的教育理念。课堂上的“合作”，主要是师生、生生之间的信息交流，精神沟通、情感交融和智力互补。具有合作意识的学生在课堂上会认真倾听、仔细观察，敏锐地发现自身和别人的问题。在盲校，学生的视力缺损程度、缺损时间有很大的不同，因此每个人已有的经验差异非常大，这就更存在合作、互补的必要性和可行性。在合作和互补中学生产生思维的碰撞和交锋，在“碰撞和交锋”中产生新的问题，使学生有所发现，有所创新，并建构新的知识。
3、创设开放型课堂，充分拓展空间。
创设、提供平等和谐的“再创造”的情境与空间，激发学生创新的火花，把学生的学习自主性、积极性引向高潮。在“再创造”的情境里，充分开放学生的学习心态，凸现学生的主体性，彰显学生的个性，解放学生的创造力。从而达到让知识超越教材，让教学超越课堂。
在学习们屯的认识》中我出了一道趣味题：长征二号运载火箭的起飞重量约480 吨=( )千克，这个题的答案480000千克的数字的读法还没有学过，但却有好几个学生把正确答案计算出来了，还一个劲地问：这么沉怎么能飞上天?这要多快的速度才能飞上太空啊?不难看出，学生的思维的空间有多大。
我们教育要以“知识为基础，综合职业能力为本位”，为满足盲孩子高层次学习和探寻自我发展的空间的需求，我们必须树立“求生存、图发展”的特殊教育观。由此决定了开设的课程内容要较强的应用性和精深的专业性和良好的社会适应性：教师应努力为他们创设社会化的课堂，生活化的课堂。只有让我们的学生在学校学到涉足社会所必须的知识和技能，才能更好地融入社会，找到自我发展的空间，我们的盲孩子头上的天会越变越蓝，路会越走越宽。
参考文献
1、《课程论问题》 教育科学出版社团 丛立新 著
2、《美式教育成功之谜》 内蒙古人民出版社 李安 著
3、《学会生存——教育世界的今天和明天》 教育科学出版社 联合国教科文组织国际教育发展委员会 编著
4、《美式课堂》海南教育出版社 [美]托马斯·里克纳著 刘冰 董晓航 邓海平译
5、《光明之路——拓宽盲人就业渠道获奖文选》 中国盲文出版社
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