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筑起爱的长城 |
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作者：铜山聋校 孟静 来源：未知 加入时间：2005-6-10 |
我是铜山聋哑学校的教师。在这个特殊学校里有一处“与众不同”的地方，那就是铜山聋校融合部，我就是其中的一位语文教师兼班主任。当阔别了六年正常教育的我又回归主流时，我感到有点陌生 ，但又带着满心的憧憬与期盼走近了我的这一界学生，当二十几双眼睛刷刷地在我身上定格时，我的心仿佛又回到刚毕业上班时的忐忑不安，紧张亢奋中，就这样，我开始了新的教学生活。
我接手的这个班情况有点特殊，由于这是我们学校招收的第一界健全儿童，他们均来自学校附近的农村。这里距离市区不远，但教育却相对落后，没有一所正规的幼儿园，学前教育相当不规范。因此，班中学生的水平差异很大。加上家长对我校所持的观望，挑剔的态度，让我感到压力很大，但它时刻提醒我：要做好工作，要让工作尽善尽美。正是这种压力让我产生了无比巨大的动力，更加坚定了我搞好工作的决心。两年来，我孜孜不倦地工作，在摸索中前进，在失败中取经，终于有积累了一点所谓的经验，在这里与大家分享。
1、倾注爱心，把教育当成事业来做。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
十几年的工作经历让我深深体会到只有把纯洁的爱奉献给孩子，用一颗爱心平等地对待每个学生，才能真正成为学生的良师益友，才能赢得学生的信赖。在工作中，我对学生的关心无微不至，尽量了解每一个学生的性格习惯、优点、缺点、身体和学习情况，对学生了如指掌。有时间就跟孩子们一起玩耍、谈心，在说说笑笑不知不觉中就做好了学生的思想工作，真可以说是春雨沙沙，点点入地，润物细无声。谁的腿、胳膊破了，我会马上带他去医务室包扎；谁的铅笔没了，我就将给自己孩子准备的送给他；谁没吃早饭，我会给他买些吃的``````正是这些普通的不能再普通的小事，深深地打动了孩子们幼小的心田，他们有事没事就跑来和我说话，师生关系相当融洽。我向学生奉献了微不足道的爱心，而孩子们却回报了他们的童心。只有把教育植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。
当我们把教育当成事业来做时，我们就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程，就会付出自己的精力和心血，就会热爱自己的教育事业，热爱自己的每一个学生，从而精神百倍、孜孜不倦地创造性地开展工作，即使工作中碰到了困难，生活中遇到了挫折，你也会义无返顾无怨无悔地投入到教育中来。记得2002年，孩子生病住进了医院，没人照顾，而我也得上班。于是一大早我就做好了饭菜匆匆赶往医院，然后匆匆赶回来上课，就这样忙忙碌碌了十天，直到孩子出院为止，中间我没耽误学生一节课。
2、等对待，营造民主和谐的氛围。
前苏联的教育家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”这句话说得多好啊！可是现实的教育却是学习好的学生收到的尽是鲜花和掌声，后进生得到的却是冷眼和讥讽。教师应该平等地对待每一个学生，不歧视任何一个哪怕是有生理或心理残疾的学生，让他们享受到平等的权利。在班级管理中，我从不歧视任何一个学习困难的学生，从不在学生面前表现出偏爱哪个学生，在班中我会说“学习暂时领先的同学”、“学习暂时落后的同学”，在我的课堂上学习困难的学生会得到更多举手回答问题的机会，我经常在放学后帮助后进生寻找学习落后的原因，寻找合适的学习方法，经常给他们补课，让困难生感到我很在乎他，班级不能没有他。
平等地对待学生还要求教师和学生的关系平等。因此，我从不高高在上，经常蹲下来和孩子说话，倾听他们的心声，当你以孩子的眼光看待问题时，很自然地你就会理解孩子的闹、笑、喊、叫，你就会原谅他们过失。这样，你和学生打成一片，同时也营造出一种和谐令人神往的气氛。班中有一个叫孙锦松的孩子，很聪明，但上课表现随便，经常说粗话，不经意就伸出拳头和别人打架，让老师颇感很头疼。为此，我经常找机会和他一起玩，在玩中我了解了他的家庭情况，得出是家庭造成孩子问题的出现。于是，一次次的促膝长谈，一次次的交流沟通，一次次的期盼祈望，一次次的保证约定后我终于见到彩虹了。他变了，变得懂事了，不骂人了，作业写得漂亮了，有礼貌了。真的为他高兴。
3、交流疏导，做学生的亲密朋友。
现在的孩子多是独生子女，是家中的小皇帝、小公主，倍受家长的关心和呵护，真是到了捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的程度。这帮孩子在家中过于受宠，形成自我为中心的习惯。这样的孩子极容易遇到各种困难和挫折，如果不及时解决，就会形成各种心理问题，影响孩子的正常生长和发育。因此，在工作中，我经常主动与孩子交流，了解学生的思想动态，捕捉教育的契机，及时给予学生疏导和帮助。
（1）面对面交流
在学生的眼里，老师好象永远都是高高在上的，与老师谈话肯定不是好事。为了打消学生的疑虑，为了让学生能对我敞开心扉，每次课前、课后，我都会有意无意地多呆一会，有时与他们聊天，有时问班级情况，有时说说动画片。一段时间下来，学生已和我打成一片，几乎无话不说，无事不谈，学生的心理防线被打消后，我就可以面对面和学生交流任何事情了。
（2） 书信交流
有时一些事情当面不好说，写在纸上就容易多了，每当这个时候，我就鼓励学生动笔给我写信。用这种方式学生向我诉说着他们的烦恼与悲伤，我很高兴能分享他们的烦恼，因为他们已经把我当作最可信赖的朋友。一段时间后，学生在信中慢慢地也让我分享到了快乐，真的很高兴。
我把爱心撒向每一个学生的心田，筑起一座爱的长城，把精力倾注在每个学生的身上，我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。看着他们一天天地进步，一天天地长大，听着他们一句句响亮、甜甜的“老师好”时，所有曾经的委屈曾经的风雨不再。在未来漫长的班主任工作道路上，任凭风吹雨打，任凭千锤百炼，我将始终向学生奉献无私的爱。
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