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您给她机会了吗? |
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作者：徐州市特殊教育中心 陈超 来源：中国特殊教育网 加入时间：2005-6-18 |
——一位盲生“转变”的教育案例
摘要：每所盲校或多或少地存在着学习障碍、自卑的学生，在我班也同样存在着一位这样的学生。对这位学生我非常关注，对她进行了引导和帮助，使她克服自卑，树立自信。对于她，我主要采用了口语表达、演讲、阅读等方法，逐步地开导。在同学的帮助以及自己的努力下渐渐转变，获得了大家的认可，品尝到了成功的喜悦。作为一名教师，不应该以学生的容貌、家境为转移，不应该以学生的成绩优劣为转移，不应该以学生的思想品德为转移，而是要充分地关心、爱护他，使每一位学生都成为成功者。
关键词： 口语 阅读 自卑 转变 自信 自尊
个案描述：
我新接的盲四年级一共有七名学生。这七位学生各有特点，其中，有一个女孩名叫周珊，对于她，我有一番特别的教育经历。
周珊，1993年1月出生。先天性全盲，有光感。在班里，周珊的表现和其他学生有所不同。她的性格内向，平时不太爱说话，上课也极少发言；说话常常发音不准确；学习成绩也很一般，存在一定的困难。
究竟为什么呢?带着种种问题，我需要从周珊那里得到答案。“陈老师，我害怕讲话，同学们总是笑我。”“我总是说不好!”“我也想说一口流利的普通话，我也想学习好!”……周珊的回答证实了苏霍姆林斯基的话：“每个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。”我没再多说什么，我明白了，这一切都缘于害怕，自卑，我默默地想：我一定要帮助她说一口流利的普通话，提高学习成绩，让她扬起自信的风帆。
教育方法：
为了使周珊同学满足自己的希望——一口流利的普通话，学习成绩能够提高。我精心的设计了了一套学习方案。
首先，用心感受生活，口语表达，树立自信。
生活中，往往会发生许多感人的故事，然而同学们却不易察觉，我便引导我班学生仔细观察生活中的每一件事，用心感受，把最感人的事情讲给大家听，我把这项任务安排在每节语文课前三分钟，大家给周珊的机会更多了。记得一次，周珊为大家讲述李亚帮助她爬山的事迹。当讲到她脚下踩到石头，脚下一滑，差点跌下山坡，心里害怕极了。这时李亚一手抓住了她，她心里觉得安全多了……同学们听得津津有味，待演讲结束后，教室里响起了阵阵掌声，周珊的脸上露出了自信的笑容。
其次，善于联想和想象演讲，克服自卑，增强自信。
晨会课每天10分钟的时间，我完全交给了学生，让他们通过联想和想象来创编故事，晨会课讲给大家听。周珊同学创编《花瓣儿和花朵》的故事，当她讲到花瓣离开花朵独自走着，遇见了一只小蚂蚁，和它展开对话的时候，同学们对周珊的想象表示了肯定。当她讲到结尾，“缺少一片花瓣儿的花朵仍旧是花朵，而离开花朵的花瓣儿就什么也不是”。周珊通过自己创编的故事，给我们上了一节生动的思想教育课，我被震惊了，同学们对周珊越来越有信心了。
再次，充分发挥兴趣爱好，解脱困境。
“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，是她刻苦顽强地用功学习的最大力量，也是对自己的信心和自尊感”。周珊最大的兴趣爱好就是阅读。这无疑是一个喜讯。课堂上的范读课文，每次我都会叫上周珊。热心的同学们都希望周珊能说一口流利的普通话，提高学习成绩，耐心的为周珊提出不是，并帮助加以纠正。这时我知足的笑了，我为有这么一群懂事的孩子而高兴。我深信，有了我们集体的力量，周珊定会成功，定会找回自信，解脱困境。
教育效果：
周珊获得了大家的认可，渐渐的开始转变。我们逐渐地看出，周珊身上那种害怕、自卑的表现消失了，变得活泼开朗了，整日叽叽喳喳。现在，当她在课堂上与小组成员讨论问题的时候，她已经不是在竭力回想教科书里的什么地方是怎样说的，而是在出声地讨论着，从他所看到和观察过的东西里引出结论来。周珊的口语也进步了。记得期中考试前的口语考试成绩公布时，我高兴地跑到教室里，像孩子似的大声嚷道：“周珊的口语得了优秀”。周珊有些激动，眼眶里的泪水在转动，可是最终还是同大家满意的笑了。我想我理解这带有泪水的微笑，这应该叫“成功”吧。最后周珊的期中考试总评达到了优秀，从刚开始的不及格到如今的优秀，周珊，大家相信你一定付出了不少心血!周珊通过口语表达、阅读训练取得了进步，正如苏霍姆林斯所讲，“阅读是对‘学习困难’学生进行智育的重要手段”。
案例简析：
生活中的每一人，每一个孩子，包括我们的盲孩子，都有自尊心，像周珊这样有困难的孩子，内心里比别人更渴望成功，更渴望得到老师和同学的认可，遇到事情时，这些孩子往往采取的是等待、退缩，甚至逃避的态度，像周珊，她想说好普通话，却不敢开口说话，怕同学笑她，越怕就越逃避，这个时候，只有在别人的帮助下，以及自己的努力下，克服“自卑”的心理误区，树立起自信，她才有可能品尝到成功的喜悦。
请您想一想：您给您的学生机会了吗?
参考文献：
『苏』瓦．阿．苏霍姆林斯基著
《给教师的建议》教育科学出版社
杜殿坤 编 译 1981年11月(2)
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