|
以人为本的信息技术 |
|
|
|
作者：未知 来源：未知 加入时间：2005-6-21 |
——谈谈电脑辅助技术在美国费城盲校的应用
简述：现代信息技术的飞速发展，叩开了信息化社会的大门。信息化改变着人们的工作方式、生活方式，更影响着人们的思维方式、学习方式。 因此，作为培养在信息化社会生存的人的教育事业，也就面临着前所未有的挑战。盲校的信息化早在九十年代就开始，风风雨雨十年历程，有成功更有误区，2004年有机会到美国费城盲人学校学习，在那里我看到了以人为本的信息技术，感动之余，写下此文，供关心盲校信息化的老师参考。
关键词： 以人为本 信息技术 费城盲校 电脑辅助技术
《费城盲校一中国项目》首期20多天的培训，初步了解了费城盲校现有的电脑辅助技术(Technology)在教学、应用和辅助学习等方面的情况，并向即将毕业的学生了解学习应用辅助技术帮助他们接受高等教育或走向社会的情况，在华盛顿我们与从事不同职业的视障人士交流、参观他们工作的环境，走访了美国盲人组织，看到了他们在帮助盲人学习应用辅助技术、帮助他们就业等所作的工作。我们深深地感受到科技辅助技术在帮助盲人融入社会方面所起的巨大作用。这些培训与交流，为今后我们如何帮助学生掌握电脑辅助技术提供了宝贵的经验和有力的支持，下面就这次培训所见所闻写下自己所得到的体会。
一、信息辅助技术以人为本一一计算机是一种工具．
1、概述
费城盲校最重要的理念：通过电脑辅助能促进儿童某种目标的达到，是工具。的确，在学校我们看到了许多非常先进的计算机设备和许多非常昂贵的教学具，但这些设备并不是平均地分配给每一个学生，一个专门的评估小组决定着合适学生的硬件与软件。评估小组由计算机老师、 医疗组成员、班上任组成，根据学生的残疾程度、学习能力，爱好等多方面的条件，综合对每一个学生进行评估，再根据评估的结果对不同的学生制订不同的教学要求，安排每个学生的课程表，配置不同的电脑设备(包括软件及硬件)，力求这些课程和设备最适合某一学生的个人情况。如一个新学生入校，他必须首先接受医疗组成员的评估(特别是视力评估)，形成相应的数据，并为其配备合适的助视器等；接着，计算机中心的老师根据评估数据，选择性地为这个学生配备电脑、阅读放大器(CCTV)、字体放大软件(Zoomtext或Kurzuweil3000)，电脑读屏软件JAWS，扫描仪等。 当然评估结果不是一成不变的，每隔一段时间会重新修订一次。这些设备会在每个学生的教学、学习过程中根据自己年级的上升、年龄的增长或个人能力的变化随时会检讨是否应该增加或减少， 以减少资源的浪费。总之： 工具必须适
应学生的需要， 而不是学生适应工具的需要。
2、科技在多重残疾教育中
多重残疾的评估更加复杂， 目的是配置其它专门的辅助器械(非常昂贵)和适合他
自己的专门的学习软件，尽可能使这些学生能通过这些辅助设备掌握一些必要的学习和生活技能，重要的是能够参与别人语言交流。在多重残疾的学生的身上，我重新认识了
科技的力量，一个不会说话的孩子，可以使用一个简单的仪器参与语言的互动交流，一 个只能晃动脑袋的孩子却能自己驾驶电动椅获得走路的独立……这些多重残疾的孩子更多是接受生活技能的培训，初中以后，职业培训也是非常重要的，不得不承认，其实他们自己可以做更多的事。在学校，我们遇到了一个多重残疾孩子的母亲，她对我们说：
我对我的孩子很有信心。当问到她对孩子未来的想法时，她说，她希望她的孩子长大后能自己付得起税。
3、科技在普通初高中教育
电脑辅助技术是费城盲校的普通盲生必须掌握的，就像必须掌握盲文一样，有了电
脑技术作辅助，他们才能通过高考，才能有机会接受高等教育，才能融入正常人的社会。他们要掌握的技术有：学会使用盲人笔记本在课堂上作笔记；能使用JAWS系统进行上网浏览、收发邮件、文字处理；低视生会使用CCTV、Zoomtext、KurzuweiL3000看书写字；能自行使用打印机、扫描仪等外设；而这些技术的掌握都不是在电脑课中完成的，学生相应的设施设备配置后， 可能会觉得这些设备太复杂，对自己是否可以熟练掌握这些
技术没有信心， 因此老师必须创设这样的课堂模式，循序渐进地帮助学生使用这些设备
使这些设备真正成为盲生学习有用的“工具”，增加学生使用电脑辅助技术的信心。比如说历史课上，在老师给定的网上查找相应的资料，并在电脑上进行资料的整理，教师帮助学生非常条理性地编辑课堂笔记， 因为他们认为与学生能在网上查找资料相比，学
会做笔记、学会把资料及时进行总结、 归纳才是学生重要的技能。在高中，学生经常的
作业就是做报告，就是学生自己收集、分析各种数据，得出结论形成报告。
5、科技在职业教育
职业的思想早在学生上小学的时候就融合在平时的教育教学中了，每一名学生都会在老师的帮助下思考自己未来的工作， 比如说学生认为自己想做律师，教师就会把国家对律师的要求列举出来，让学生自己比较其中的差距，并树立信心达成这种目标。在费城盲校有一个部门，叫后续教育部，也叫职业技术教育部。这里不是提供专门职业训练的部门或场所，而是不少学生走进大学校门和踏入社会大门的第一个训练场。特别是对于那些成绩不是很好没有很大希望考取大学或自己根本没有打算进入大学深造的学生，对他们进行必要的职业技能方面的专项培训。首先是利用相关的信息资源库结合学生个人的意向和本身的条件帅选出几个盲生本身喜爱以比较适合他们的职业，最终选定一种进行实习性培训，如联系相应的公司说服他们接纳这些盲生每周半天至一天的实习，或在校办工厂中安排部分学生实习，酬金则由费城盲校的基金中按实习的时间按美国的最低工资支付； 同时后继教育部还要对学生即将进入社会的心理进行辅导及训练学生在自理能力和与人沟通的能力，使学生能平和地走向社会。
6、科技在校园文化的建设中
费城盲校的房屋都是有近百年历史的建筑物了，历史的沉淀感让校园显得格外的美丽与安静，校园内处处体现的细节却像一个个生动画面让每一位来访者能细细回味很久很久。走廊里、过道中都考虑到需要坐轮椅的孩子，原来的台阶都改造成小斜坡能让轮椅／顷利上下通过，旁边栏杆也因考虑到大孩子和小孩子早已经分成了上下两层；每个过道的门约1米外的地方都安装了一个颜色鲜艳的电动按键，学生用手轻轻地触碰一下这个大按键，门就自动打开了， 坐轮椅的盲生也不会为了开或关门而为难， 因为几秒钟后门也会自动关上；有些地方为了特殊需要的，还安装了红外线感应，只要你一走近门就自动为你打开。伴随开门而来还有一个声音提示：现在你是在什么地方，这个门往前走是通往哪去的，让看不见或不熟悉的人可以知道前面是什么地方，相当的方便。楼层间专门加装的空间特大的电梯，方便多个轮椅同时进入电梯， 电梯上特大号的按钮正好设计在孩子够到着的地方。厕所里有专门给小孩子使用的便池，浴室里有专门为坐轮椅的孩子设计的浴盆……每个设备每处设施都是为盲孩子设计和改造，人性化的设计才能真正的无障碍。
在以人为本、 以学生为本的教育理念中我看到的是一种科学、理性的关怀与爱心。如根据不同的学生制订不同的教学目标， 既有利于学生结合自身条件进行学习，又可以为部分成绩优异的学生学习到更多的知识创造条件。
二、培训、培训、再培训——2001年计划．
费城盲校今天的规模与成就不是一蹴而就的，在1986年，费城盲校当时还只有5台电脑，其中有三台还是在财务室用的，只有两台应用在教学方面，1995年，校领导就意识到电脑辅助技术会在不久的将来必然会在未来的盲人教育中产生极大的作用，已经想象到今天的局面，但也意识到电脑辅助技术的到来是要靠老师在课堂上教学才能全面为学生所用的，老师必须先掌握好这一技术，于是在1996年制定了一个5年计划——《2001年计划》，目标是通过5年对老师的培训和相关课程的学习、教研、应用和交流，使老师首先自己掌握好电脑辅助技术，并且将相关的技术应用在教学方面， 营造一个利用现代科学技术的相关辅助为盲人在学习和工作方面全面融入社会的环境，形成一个有特色的应用电脑辅助技术为盲人服务的费城盲校。为了实现这一计划，校领导与校董事会决定采取分期培训的计划，利用一定的优惠措施使老师自愿加入到这一计划中：
1．计划规定校长与计算机老师以及部分专门的教师(我们说的班主任)是必须参加2001年计划的培训，当然也欢迎其他教师自愿加入到这一培训中。
2．所有参加培训的教师都会得到10—12美元川、时的补贴以及由学校出资为其配置一台电脑以供教师在家里使用。
3．与教师签订协议，只有完成第一期的培训及通过相关考试或评估后才能得到相应的奖励。
4．校长鼓励教师积极参加所有相关信息技术的会议包括国际性会议及各种研讨会议，同时支持教师外出深造，学校承担所有费用。
完成第一期培训后，将要求教师将所学知识积极应用于教学中，每周一次的应用交流，分享老师在应用电脑辅助技术教学中的心得体会、讨论遇到的问题及解决的方法等。随着计划的推进教师应用电脑辅助技术教学的交流频率将不被减慢，从一周一次、每月一次到每季度一次，现在已经是每年两次了。到2001年总结这一计划时由于得到大部分教师的积极参与，教师应用电脑辅助技术于教学已不再存在大问题，大都数的学生在课堂就能学习如何掌握电脑辅助技术，帮助自己学习某一课程了， 电脑教师只需针对性地培训部分中途插班的学生或特别优秀的学生。 费城盲校的校长认为在计划推进的过程中最重要的是教师的培训，培训、培训，再培训。
三、“我们需要家长的参与”
费城盲校的理念： “我们需要家长的参与”。费城盲校特别重视早期干预，但他们认为家长的参与，将为多重残疾儿童得到最大功能的恢复提供可能。美国在保护残疾人方面的法律已经相当完善， 一个孩子的出生不管他有任何的问题都与正常的孩子一样享有一样的权利，包括受到教育的权利。如果孩子出生后确定为视力有障碍的，只要家长将相关资料报送到有关部门或机构，相关的部门或机构就会将这个孩子的情况转到他所在区域的盲人学校，盲校就会与孩子的家庭取得联络商讨孩子教育的问题，让家长科学地理解孩子身体上的残疾，并能采取积极科学的方式帮助孩子。如费城盲校幼教部就有一个由3名教师组成的巡回指导教师，专门负责0至3岁盲孩在早期教育，与家长一起对盲孩作出评估后制定教育的方案，使盲孩在一出身后就受到一个良好的教育，使失去的功能尽早得到最大的补偿。
四、 更多的社会支持是科技辅助的基础
盲人使用的软件和相关辅助设施都得到了社会的大力支持。在费城盲校，令我们羡慕的是教师有很多很好的软硬件可以用于课堂的教学。如一个不会说话的多重残疾学生，只会用手去触摸一些熟悉的物体或一些喜欢的颜色来表达他自己所想要做的事情， 因为这些物体和颜色是直接连接电脑或一个语音设备，如触摸电脑屏幕上的CD光碟就可以听音乐，触摸屏幕上的书就能听到故事等， IBM公司就专门为几个多重残疾的孩子专门编写了一套这样的软件制作了可以满足学生需要的触摸屏，屏幕的界面充满童趣，学生可以通过触摸屏幕上形象鲜艳的大按钮， 听歌或听故事，观看有趣的动画。这些在中国我们暂时还没有，但人家已经做到这一步了，但这里我想要强调的是，并不是我们缺乏相关的科学技术，而是缺乏这样的创意与思考。当然费城盲校老师自己是不会做的?费城盲校的老师只是经常思考学生的需要向机构或公司(其中主要以IBM、APPLE、3M等大公司为主)订购，在技术人员的帮助下设计并开发适合学生需要的软件或辅助设备。但在中国还缺乏这样的途径。
五、社会团体和盲人组织积极推进保护残疾人的法律走向完善，谋划更多的活动或筹集更多的资金帮助盲人进行学习或参加培训，增加他们的就业机会．
美国的各个州，都有一个或以上的盲人协会或相关组织，在积极为当地盲人的就业、学习积极努力着。他们向政府要求盲人应得到的保障权益， 以保障盲人得到更多的法律保护。在华盛顿我们参观美国最大的两个民间盲人组织：美国国家盲人协会(American Foundationfor the Blind简称AFB)和美国盲人协会(National Fedoration of the B1ind简称NFB)。
1. 这些组织中的成员，被称为为了盲人的权益与政府周旋的“斗士”。甚至，有部分人士为了盲人，与政府进行了长达几十年的斗争，最终使政府认可，于是美国一部专门保护盲人的法律——《508法律》出台了，现在这两个协会都有一些成员(部分是失明的)已经是国会的议员，他们将为盲人在其他方面的保障继续努力着。
2．筹集更多的资金是他们一想重要的工作。他们有专门的人员到社会上去募集资金，为盲人在学习、 生活、工作等方面提供帮助，据AFB的负责人介绍，他们组织这样的帮助每年的花费达一千万美元以上；在NFB，我们参观了一个盲人印刷厂， 占地面积超过了3000平方米的，摆放着当今世界上最先进的盲用印刷机、制图机、录音设备等共近300台套的设备，设备的总价格(包括硬件和软件)超过500万美元。这个厂生产的书籍、地图、课本、音像制品等，将免费提供给盲人使用。
可以看出美国的盲教育从国家的法律、社会团体组织、到学校各方面都很完善，我们与之有一定的差距，但我们也应当看到，他们已经是经过了好几十年的奋斗才取得今天的成绩。而且，我们的有些理念也是比较先进的。美国的基础教育的确不如我们，到了高中才学习一元一次方程，教学相对是相当轻松的，所以他们每节课的内容都只是很少很少的一点点内容，学生学习的都是以一些与日常生活有关的知识；
在费城，我们还看到：硬件的配置不是最重要的，教师的技术培训与教师使用技术才是至关重要的。就象费城盲校校长说的一句话： 四分之一是相关设备的配置，四分之三是教师的培训和教育应用。所以我觉得值得我们学校借鉴的经验和需要进行工作有：
1．全员培训，让所有的教师都懂得电脑辅助技术，所有的教师在这方面(各自所任教的学科要求，相应的学科要求电教组还需与各科组制定)都要比学生有更高水平的应用能力并将相应技术实施到课堂教学中
2．实施以人为本的教学计划，根据学生的个人具体情况，组织相关的教师对每个学生进行评估，制订出每一个学生的教学计划。
3．教师积极思考学生在电脑辅助技术方面的需要，提出合适学生的软硬件，联系相应的公司为学生定制，购置更先进的设备。
4． 发动教师的积极性，为盲生需要自己制作相应的教学具。
|
|
|
【参与讨论】【大 中 小】【打印】【后退】【关闭】
|
|
|
|
相关文章： |
|
| |
|
本类阅读TOP10