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《小柳树和小枣树》教学设计及点评 |
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作者：未知 来源：河南省安阳特殊教育学校 加入时间：2006-2-28 |
《小柳树和小枣树》是盲校小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，它借助小柳树和小枣树不同的生长情况，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话’，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
设计理念：
为了弥补盲生因视障而造成的忽视观察、不善于观察的缺陷，并根据小学生对童话故事虽有浓厚兴趣，好奇心强；但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳等特点，本课借助教具、录音等辅助手段，采用自主、合作、探究、辩论的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让他们在轻松愉悦的氛围中主动学习，发展个性和培养学生善于观察的习惯。
课时安排：
根据课文内容和学生的实际情况，本课分为三课时。以下设计为第二课时的教学设计。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、培养盲生运用触觉观察事物的能力。
3、懂得故事所讲的道理，学会用不同的语气表现角色的不同性格。
教学准备：录音机、磁带、实物(小柳树、小枣树)
教学过程：
一、触摸感知，导入课题
1、今天老师给大家带来了两位活泼可爱的小伙伴，一位是春天的使者小柳树，她披着飘逸的秀发，挺起细腰，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚动人。另一位是树皮粗糙、树枝弯曲，而秋天枝头会结满红红的枣子的小枣树：你喜欢谁呢?然后出示实物。让学生触摸感知小柳树和小枣树。
2、在认识基础上，让喜欢柳树的学生为一组，喜欢枣树的为一组，学生可以随意调换座位。
3、摸读课文并找出描写小柳树和小枣树的句子与实物进行对比。
设计意图：设计触摸实物，是为了激发学生学习兴趣，弥补盲生因视觉缺陷而忽视观察，畏惧观察所造成的感性知识贫乏，见识少，认识片面的现象。通过触觉感知，了解事物的不同，从而学会发现美、认识美。而调换座位，是尊重学生个性发展，为学生提供一个展示自己的环
境，调动了学生的学习兴趣。
二、研读课文，朗读感悟
1、选读课文，突出重点和难点
(1)小柳树和小枣树除了长得不一样以外，性格一样吗?从哪里看出来?找出有关的句子来读一读。
(2)找出小柳树两次讥讽小枣树的话和小枣树赞美小柳树的话。
小柳树第一次讥讽小枣树说：
“喂，小枣树，你的树枝多难看啊!你看我，多漂亮!”
第二次讥讽时说：
“喂，木枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮：”
小枣树并不计较小柳树的讥讽，却反而对小柳树进行夸奖：
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早：到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊!”
(3)教师用两种不同的语气范读小柳树第一次说的话。请学生说说不同的语气各体现了小柳树什么样的心情。
设计意图：用两种不同的语气范读，是因盲生的模仿性强，年龄又小，不善于动脑思考。通过多种不同的语气进行范读，并让他们听完后分析、比较老师每次说话的不同心情，不同语气，让学生明白不同的语气所体现的不同心态从而激励学生进行开创性的朗读，发展学生独特
．的思维，培养他们分析问题，解决问题的能力，促使学生在读中感悟，读出字里行间具体的情感。
2、赛读课文，内化迁移
(1)小柳树第二次讥讽小枣树和第一次嘲笑小枣树的心情一样吗?为什么，谁能把她的心情表现出来?
(2)小枣树在小柳树讥讽自己的时候为什么不说话，猜一猜，想一想?
(3)谁能把小枣树的话读得温和些?
设计意图：设计赛读是为激发学生读书的兴趣，体验，感悟不同的语气所体现的不同性格。在读的时候，教师的评价穿插在其中，对于学生的朗读要给予肯定，鼓励他们去体会、
感受和想象小柳树和小枣树的不同心情，一定要读出不同的语气。
3、评价朗读，培养能力
(1)说说小柳树昕完小枣树的话为什么不好意思地笑了?小柳树前后的表现有什么不一样?
(2)你是怎样认识小柳树和小枣树的?他们的性格有什么不同?在你心中小柳树是个什么样的人，小枣树呢?
设计意图：培养学生概括问题、总结问题的能力。引导学生自己总结小柳树因漂亮而得意、骄傲、不懂礼貌而又能知错就改的性格。小枣树宽宏大量，又善于发现别人优点的性格。
4、精读课文，朗朗共赏
(1)谁能把自己读得最好的或最喜欢的句子展示给大家。
(2)分角色朗读，自选角色。
(3)播放录音，评价朗读隋况。
设计意图：让学生把自己读得最好的句子展示给大家?是为突出学生的自主性。让学生分角色朗读，为其录音，并播放录音，是让学生听听自己的朗读，使他们能扬长避短，取长补短，提高阅读质量。
三、情感升华，呼应导语
1、读完课文后，你是喜欢小柳树还是小枣树昵?为什么?
2、再次分组：喜欢小柳树的为一组：喜欢小枣树的为一组，调整座位。
3、课堂辩论：小柳树和小枣树各有什么优点和缺点，谁更可爱?
在这个环节中，把学生分为柳树组和枣树组相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，各自发表自己的见解。)
设计意图：设计辩论，在辩论·中，充分展示学生的个人魅力，当因某个问超双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。通过讨论、辩论，学会合作，使学生明白故事所讲的道理。
四、总结全文，提升喻理
1、通过学习课文，你明白了什么道理?
2、教师小结：本文通过小柳树和小枣树的故事告诉了我们“尺有所短，寸有所长”的道理。
3、说说自己的优点和缺点，同学之间可以互相提醒。
设计意图：谈话法总结全文，并指出“尺有所短，寸有所长”是本文的立意所在，采用拟人喻理，教给学生做人的道理。然后让学生说说自己的长处和短处，这既利于发展同学之间的友谊，还能使学生获得自尊与成就感。
五、作业设计
l、编故事：说说小柳树种小枣树今后会怎样相处?开发盲生的想象力。
2、写一段描写小柳树或小枣树的话，也可以从读物上摘抄。锻炼写作能力，积累语言。
总评：这节课的教学设计针对盲生的实际，采用了扬长补短的教学法。通过触摸实物来弥补视觉缺陷造成的忽视观察之短，长期坚持观察，养成习惯，学生将会受益终身。而通过辩论、合作、讨论等学习方式则发扬了盲生能说会道之长。课堂上不仅气氛活跃，而且面向全体，充分发展了学生的个性和他们独特的思维。同时也为创新教育奠定了基础。
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