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加强读写以多种形式发展聋生语言 |
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作者：未知 来源：未知 加入时间：2006-3-28 |
“加强读写，多种形式发展聋生语言。”这是我校在二、三年级两个实验班设置并组织实施的教研课题。经过近一年的时间，逐步摸索出一条适合发展聋生语言的有效途径。下面就谈一谈我们的具体做法。
一、 扩大教学内容，强化各种训练，增加学生的语言内存量。
我校二、三年级两个实验班共有二十名学生，都是在同年级筛选出来的智力、听力、口语能力较好的学生，为了使他们受到适合于自身发展的教育，我们首先根据学生的接受能力，在教材上进行了改革。第一学期，在他们使用的聋校语文、数学教材中，加入了普小的部分内容，并增设英语课，从第二学期开始语文、数学全部使用普小教材。在完成了教材转轨的基础上，我们广开训练的渠道，对实验班的学生开始了多种形式的的强化训练。如：朗读性训练，复述性训练，叙述性训练，问答性训练等。在训练中，我们还注意利用各种联系，抓好各种结合，1、读说结合，先读后说，先读学说，从说中强化能力。2、听说结合，先听（看）后说，，有利于学生听（看）的能，也锻炼了说话的能力。3、想说结合，思维凭借语言，在训练中也培养了思维能力。4、观察与表达结合先指导观察的方法，再用语言表达。5、说写结合，说是写的先导，是写的基础，要求从说到写，凡写必说，使书面语和口头语得到相互促进。以上这些做法，旨在强化和积累学生的语言，扩大学生的语言内存量，以适应表达的需要。
二、多种形式发展学生的语言，促进学生语言与思维的同步发展。
（一）、在校内，积极创设语言环境，提高说写密度。
为了进一步提高实验班学生的语言表达能力，我们在学生的语言内存量不断增长的同时，千方百计地为学生提供语言实践的机会，创设良好的语言环境。例如：
1、利用一切有可能的机会，让学生将已学过的词语、句子循环再现，并引导学生运用，以解决遗忘的问题。
2、建立语言积累册。让学生把学过的、收集到的好词、好句按各种不同的类型记在积累册上，起到语言小仓库的作用，随时选取。
3、创设与生活相似的，富有情趣的生活场景，让学生置身于特定的环境中，进行对话表演。
4、捕捉有利的时机，指导学生进行表达。例如：天气变化、课外活动、突发事件等。
5、指导学生广泛阅读课外书籍，帮助学生打开语言宝库的大门。
6、让学生通过写日记的形式，把一天中的所见所闻、所思所想表达出来。
（二）在校外，增加家长的积极参与意识，配合搞好对学生的语言训练。
家庭是学生生活的另一主要场所，在这里有学生熟悉的语言环境，家庭中许多活动发挥的语言训练作用又是学校训练所不能代替的，因此，只重校内，忽视家庭的训练是片面的。所以，我们还把说写训练延伸到学生的家庭，首先，把家长请到学校来，让家长明确学生在家庭进行语训的特殊意义。就如何协助我们在家庭发展学生的语言以及再现和强化学校的语训内容，系统的对家长进行了指导，并提出了配合训练的任务和要求，具体做法是：
1、把学生需要在家长配合下训练的内容以问题的形式写在语训本上，让家长对学生进行说写训练。
2、让学生把在学校里学会的话说给或写给家长，让家长给予检查指导。
家长的配合促进了学生说写能力的提高，而训练质量的提高，又激发了家长配合训练的积极性，使学生学到了丰富的语言知识，这无疑促进了学生语言一思维的同步发展。
正是因为我们在对学生进行语言训练的实践中，注意了校内外互动、课堂教学与家庭辅导相结合的方法，广开训练的渠道，才增多了学生语言实践的机会，学生的说写能力都在原有的基础上向前迈了一大步，同时提高了表达的准确性和思维的严密性。这一点，从学生的日记中，便可以得到充分的显示。
实践证明，“加强读写，多种形式发展聋生语言”是培养聋生语言的有效途径。在今后的说写训练实践中，我们还要进行深入的理论研究。大胆的时间2探讨，使这项工作 更加科学，更加完善。 
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