铜山聋校教学思路

    全面补偿聋儿听力，强化口语教学，以语文课堂训练为主阵地，寓语言训练于各科教学之中。加大教科研力度，认真改进课堂教学手段，充分利用现代化设备，改革课堂教学结构，探索聋校教学模式，运用现代化教学手段，努力提高教学效益，大力开展课外兴趣活动，使聋生在德、智、美、劳诸方面生动、活泼、主动地得到发展，本着“一切为了学生，以学生发展为本，为了学生的一切”的出发点，突出培养能力，突出实际应用，使学生具备适应社会生活、交往、劳动的基本技能，成为自食其力的合格公民。

教学模式

    为更新教学模式，使课堂教学过程具有时代性，并体现特教特点，把课堂活动的重点放到教师具体指导下，有目的、有针对性地训练上来，善于运用各种媒体，做到生动形象发展思维、培养学生良好的思维品质、心理素质和行为习惯。在教学中，充分发挥教学民主，提倡学生自主学习，要让学生理解并参与学习的过程，培养学生良好的自学能力，促进学习效率的全面提高。

将字音、字意教学寓于媒体演示，合朗读之中，做到认读同步，把字形和写字教学紧密结合起来，做到借拼音读。课堂教学手段灵活多样，做到口形基本正确、书写正确。

整体感知课文内容，只要求读或只提问不要求答，逐句逐段指导朗读，做到“五不”（不读错，不增，不漏，不回读，不读破句）。采取分层训练，分层检查集体评议，随时纠正，直到朗朗上口，低中年级作音、长句子的指导，做到基本正确、流利。

读议讲悟、以讲助读

确定语言训练点，可采用以下几种方法：引、读、议、讲、练。

引：提出少而精的问题，以问促读。

读：带问题读。

议：师生共议。

讲：该讲要畅讲

从整体入手，抓住重点，不面面俱到，加强词句教学。加强当堂背诵，讲求方法和层次，讲读过程中，做到不带问题不读书，读不充分不讨论。

内化语言，迁移运用。

可采用练习设计范读评读抓重点词句等方法，概括课文主要内容、中心思想，总结段意，通过复述课文、造句、背诵、等说写训练，把书面语言内化为学生语言，达到迁移运用的目的。